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浅谈小学数学翻转课堂实践与思考 　　【摘 要】翻转课堂是一种新型的教学模式，自从在美国教育中兴起以后，就在各个国家的教育领域当中得到密切的关注与高度的重视，也吸引了越来越多的学校与教师应用到自己的教学实践中。但是，由于教师自身的传统观念影响以及软硬件设备的制约，在国内对翻转课堂的探讨依然以理论为主，缺少真正的实践，因此，教师结合具体的实际情况在教学中落实翻转课堂模式至关重要。本文以小学六年级数学（人教版）中的《圆的认识》为立足点，来探讨小学数学教学中翻转课堂的实践与反思。 　　【关键词】小学数学；翻转课堂；实践 　　翻转课堂也被称作颠倒课堂，是指在信息化的背景下，将教师提供的教学视频作为学习资源，学生借助一些技术工具，在课前对教学视频进行学习，在课堂上教师则不再专门传授新知识，而是辅导学生完成作业，再对学生自主学习的过程中遇???的难题进行解决，总的来说是一种互动交流以及协作探讨的新型教学模式。本文以《圆的认识》一课为例，探讨翻转课堂模式在小学数学教学过程中的实践，再进一步反思如何加强翻转课堂在教学中的实践。 　　一、对小学数学教学课堂翻转的实践 　　（一）教师必须选择适当的内容来进行翻转 　　《圆的认识》是人教版六年级上册第五单元的内容，是学生对正方形、长方形以及三角形等各种平面图形有了一定程度的认识与理解的基础上来展开的，也是在小学数学中学习的最后一个常见平面图形，教材的思路是教师先借助于具体的实物来突出“圆”，使学生们直观感受到圆与现实的联系，接着引导学生们借助实物或者圆规等方式来画圆，这样不仅对圆的特征有了初步的感受，并且还掌握了画圆的方法，紧接着，再带领学生们对自己画的圆折一折、量一量，同时借助实物来讲解直径、半径以及圆心的概念，这样，学生对圆形的基本特征都可以理解。因此，在教材内容较复杂与丰富的情况下，如果教师还按照常态的课堂进行教学，往往觉得时间不够，不得不拉长课时来完成，但教学效果却没有很理想。但是，如果对《圆的认识）一课实行课堂翻转模式，学生通过观看教学视频，会对圆形的文化、历史以及数学发展过程有更深刻的认识与理解。 　　（二）教师必须制作有效的教学视频 　　翻转课堂的实践，最关键的环节便是教师制作教学视频。首先，对于视频设计方面，要充分考虑学生不同年龄阶段的心理特点。对于六年级的学生而言，应该多训练他们的逻辑性与数学思维能力，从而使他们养成良好的解题思路。其次，教学视频中应该不仅仅包括学习的内容，还应该为学生提供学习任务，以便增强学生们自主学习的效果。最后，教师务必指导学生正确的观看视频，观看视频的具体步骤主要有，第一，初看视频时，学生主要是了解新学的知识，再明确将要学习的内容；第二，再细看视频，掌握知识的脉络，再进一步理解视频的主要内容；第三，对视频的难点内容反复琢磨，当学生在观看视频中遇到疑难问题，教师应该多鼓励学生先自己思考与分析，如果课前没有解决，就把遇到的难题及时写下来；第四，学生尝试自己做练习，对学习的效果进行检验。练习的过程不仅可以让学生自己发现不足，又可以让教师及时发现学生们集中的一些问题，那么，在课堂教学中就可以针对重点与难点展开探讨。 　　（三）翻转后如何进行课堂教学 　　由于每个学生都具有个体差异性，再加上翻转课堂的教学模式，那么学生的差异性可能就更大了，因此，教师要加强与学生的交流，以便掌握学生自主学习的不足与成果，在课堂教学时应坚持如下原则。 　　1.对学生看得懂的内容，教师多倾听 　　对于一些浅显的知识，学生们基本上都可以看懂，此时，教师尽量少说话，把时间交个学生来汇报自己的学生成果，这样，会大大提高学生们自主学习的成就感。比如，在《圆的认识》中，圆形与其他图形的区别，以及圆形各部分的名称，学生都可以在看视频的过程中进行自主学习，因此，在课堂上就可以让学生们来汇报学习后的收获。 　　2.对学生道不明的内容，教师多点拨 　　教学视频中的有部分知识，需要教师启发以后，学生才能理解，那么，回到课堂中，可以通过教师与学生互动来解决。例如。在《圆的认识》学习过程中，对于圆的特征的学习，有的学生可以体会，但有的却不能，因此，教师可以在课堂上进行分组讨论，通过合作的方式来探讨，从而收获新知识。 　　3.学生没有看见的内容，教师多补充 　　教学视频中有部分知识可能是隐性的，不那么容易被学生发现，这就需要教师在课堂中进行适当的补充，不遗漏知识点。 　　二、对小学数学教学课堂翻转的反思 　　（一）制作视频方面 　　翻转课堂的特色便是学生通过观看教学视频来自主学习，因此对于教学视频的制作是教学的第一步，同时也是最关键的一步。如果学生们不能在课前完成对教学视频的学习，教师就没法展开接下来的课堂活动，使得翻转课堂只能停留在表面的形式上。所以，教师精心设计与录制教学视