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浅议高中数学教学中数学文化 　　摘要：数学文化作为一种特殊的文化形态，运用文化学的视角和方法对数学的本质、价值、核心要素、发展历程及其与社会文化诸因素的互动关系进行了揭示，也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取精神。作为理解数学的一种方式和途径，数学文化在数学教育中发挥着重要的作用，但是在实际高中数学课堂中，数学文化的渗透和熏陶并不容乐观。建议广大从事数学文化和数学教育的研究者，不断研究和撰写适合师生阅读的数学文化作品和案例，做数学文化的传播者。 　　关键词：数学文化；内涵；特征；教育性 　　2017年全国高考考试大纲特别强调了对数学文化的考查，要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理陛精神，形成审慎的思维习惯。此举再一次的激发了广大数学研究者和教师对数学文化研究的热潮。笔者也认真阅读和研究了很多数学文化方面的著作和丛书，将从以下几个方面阐述对?笛?文化的理解，希望和广大读者朋友探讨和交流。 　　一、数学文化的概述 　　数学文化作为一种特殊的文化形态，是人类文化重要的组成部分，不仅揭示了数学内在科学结构，描绘了整个社会数学化趋势，也深刻地表现了数学的文化特征和人性化色彩。 　　（一）数学文化研究现状 　　1953年，美国数学史学家莫里斯?克莱因的《西方文化中的数学》出版，引起了人们对作为文化的数学的广泛关注，这也被认为是“数学文化”这一学科兴起的标志。我国学者对数学文化的研究，则是在20世纪末才逐渐兴起，特别是邓东皋、孙小礼和张祖贵等合编的《数学与文化》，为推动我国数学文化的研究起了很大的作用。2003年《普通高中数学课程标准》（实验）颁布以后，数学文化成为数学教育研究的热点问题之一，研究者从不同视角对数学文化的教育性进行了阐述。 　　（二）数学文化的内涵 　　北京师范大学的刘洁民教授从文化和数学两个角度进行了分析。文化角度：《不列颠百科全书》概括文化为：文化是人类知识、思想、信仰和行为的整体，可进一步细分为智能文化、物质文化、规范文化、精神文化等基本方面。数学角度：西方数学界居于主流地位的观点：数学是关于模式与秩序的科学，其目的是揭示人们从自然界和数学本身的抽象世界中所观察到的结构和对称性。数学家吴文俊院士在《中国大百科全书》数学卷绪论中认为：数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的，简单地说，是研究数和形的科学。因此刘洁民教授将数学文化学界定为：以数学史或当代数学发展的案例为基础，运用文化学的视角和方法对数学的本质、价值、核心要素、发展历程及其与社会文化诸因素的互动关系所作的研究。 　　数学家齐民友教授在其《数学与文化》的著作中，更强调数学文化中的理性探索精神，并将其形象的比喻为：用理性的手指去触摸天上的星辰。这种理性的探索有一个永恒的主题：认识宇宙，也认识人类自己，并指出正是这种思想，这种感情激励着人们奉献自己于这项事业，而且自己也得到解放。在《数学与文化》中，齐教授引用了爱因斯坦的一段自述： 　　“在我们之外有一个巨大的世界，它离开我们而独立存在，它在我们面前就像一个伟大而永恒的谜，然而至少部分地是我们观察和思维所能及的，对这个世界的凝视深思，就像得到解放一样吸引着我们，而且我不久就注意到，许多我所尊敬和钦佩的人，在专心从事这项事业中，找到了内心的自由和安宁”。 　　《普通高中数学课程标准（实验）解读》将“数学文化内涵”描述为：一般说来，数学文化表现为数学的起源、发展、完善和应用的过程中体现出的对于人类发展具有重大影响的方面，它既包括对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用，对于人的思维的训练功能和发展人的创造性思维的功能，也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取的精神和所能达到的崇高境界等等。 　　二、数学文化的特征 　　数学文化的重要特征：高度的抽象陛与严密的逻辑性；应用的广泛性与描述的精确性；数学研究对象的多样性和内部的统一性。具体表现为： 　　（一）数学追求一种完全确定的、完全可靠的知识 　　数学的对象必须有明确无误的概念，而且其方法必须由明确无误的命题开始，并服从明确无误的推理规则，借以达到正确的结论。就数学本身而然，达到数学真理的途径既有逻辑的方面也有直觉的方面，但就其与其他科学比较而言，就其影响人类文化的其他部门而言，它的逻辑方法是最突出的。通过纯粹的思维竟能在认识宇宙上达到如此确定无疑的地步，当然会给一切需要思维的人以极大的启发。 　　（二）数学不断追求最简单的，最深层次的，超出人类感官所及的宇宙的根本 　　数学本身就是一个抽象概念，比如几何中的直线也是一个抽象概念，全部数学的概念都具有这一特征。不过，抽象不是数学独有的特征，任何一门科学都具有这一特性。因此，单是数学概念的抽象性还不足以说尽数学抽象