浅议高职学生英语阅读障碍起因及应对策略.docVIP

浅议高职学生英语阅读障碍起因及应对策略 　　摘要：本文通过分析学生英语阅读障碍，提出了应对英语阅读障碍的策略。 　　关键词：阅读障碍；策略 　　Abstract： The essay analyzes the reasons of reading barrier of the college students， and proposes the coping strategies. 　　Keywords： the reading barrier； strategy 　　阅读是一个复杂的认知过程，是语言学习的主要手段。培养学生具有较强的英语阅读能力，是我国高等教育英语教学的重要任务之一。针对学生英语阅读障碍提出积极措施，不断帮助学生扩大词汇量、掌握好英语语法知识、加强英语文化背景知识的学习以及阅读技巧的训练，不仅有助于提高英语阅读理解能力，而且在培养学生英语综合应用能力方面也具有重要意义。 　　一、形成学生阅读障碍的起因分析 　　1、思维方式 　　有人指出，中国人的思维有从大到小的特点，如讲时间按年、月、日、时为次，写地址依国、省、市、县、区、街、室为序，而英语的表达则恰恰相反。这就体现了中国人的整体思维，即自然与人处于一个统一的整体结构中，由大到小也就是先整体后局部。而西方人则认为相互独立的部分组成了世界。因此，由小到大，由点到线，他们的思维方式是归纳式的、线式的。某一特定语言的民族的思维习惯是语言、文化、思维不断转化的结果，因此不同文化在思维方式方面的差异也会造成在交往规范、编译码方式、词法、语法等方面的不同。 　　2、学习动机及兴趣 　　外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性心理状态。有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。 　　3、文化因素 　　语言是文化的产物，同时又是它的载体。英语和汉语属于两种不同的语言体系，因此隐藏在这两种语言体系中的文化差异甚远。同一客观事物，在不同的文化里可以包含不同的价值。很多语言都有以动物为内容或作比喻的习语，但同一动物在不同语言中的含义是互不相同的。英语民族有爱狗的传统，而中国人却崇敬龙。中英人民对这两种动物有不同的心理反应。这体现在很多熟语里。如：过着牛马不如的生活to lead a dogs life望子成龙long to see ones son succeed in life； long to see ones son become a dragon（i.e. win success in the world）这是《汉英成语词典》给的两条英译。但在直译后加了意译或解释，这是必不可少的，因为龙在英美人的心目中是可怕的，凶恶的，依照他们所熟悉的圣经，它是罪恶的象征，而在我们心目中/龙/则是神圣、帝王的象征。 　　4、阅读习惯 　　在阅读过程中，不少学生有不良的阅读习惯。如为了在阅读时能集中注意力，用手指或笔等指着句子进行阅读，不仅使视觉狭窄，使整个语句被零敲碎打，而且一旦遇到生僻词，就会造成阅读停顿，不利于对整个语篇的理解；或对阅读材料进行有声朗读，但朗读的速度在一定程度上不如默读，极大地延缓了正常的阅读速度；甚至一词一读，不断地进行逐词逐句的翻译，过于依赖词典，逐词接受阅读信息，这样既降低了阅读的速度，又妨碍学生进行系统顺畅的阅读，影响了英语文章阅读的连贯性；较为普遍的是学生习惯于阅读汉字构成的文章，往往会把英语转化为汉语思维习惯带入到阅读中，进行辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，这些不良阅读习惯都会使学生往往看不到整个句子就断章取义，无法在通篇理解的基础上顺利进行阅读，不利于提高阅读效率。 　　二、克服阅读障碍的应对策略 　　1、培养学生的阅读技巧 　　阅读技巧掌握与否在学生的阅读过程中起着至关重要的作用，但技巧的形成并非一朝一夕之功。教师有必要加强对学生已知技巧的培养，如推测（guessing）、预估（prediction）等高层次阅读技巧和快速认读（rapid recognition）、识别（identification）等低层次阅读技巧，并使之认识到熟练运用不同阅读方式所带来的阅读效率。事实上，部分阅读技巧为学生所熟知，如快读、略读等，但在实际阅读过程中，部分学习者还是习惯型使用唇读、指读、逐字逐句等不良阅读习惯。因此，教师在强化已知技巧的同时，也应注重引导学生克服不良阅读习惯。随着教学的深入，教师还可以介绍一些不太熟悉的阅读技巧，如利用篇章连接用语的推测下文、定位信号词等，并辅导学生在实践中加以运用。 　　2、精细练习 　　一定的语法知识和语义能力是阅读理解