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浅议高职实践性教学对学生生存能力培养重要性 　　摘要：结合大学生目前就业状况，提出应从基础性能力、专业性能力与差异性能力三个方面加强对大学生生存能力的培养。 　　关键词：高职教育；实践性教育；生存能力 　　 　　随着我国教育体制改革的深入以及市场力量的推动，职业教育得到了高速发展。“十一五”规划中明确指出，要大力发展职业教育，把职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点。预示着我国职业教育蓬勃发展的春天已经来临。与此相对应的是大学生就业已成为全社会广泛关注的问题。据统计，2004年全国高校毕业生为280万人，2005年为338万人，2006年达到410多万人。其中我国高等职业教育的毕业生数占50%以上，此外，根据教育部公布的近2a高职毕业生一次就业率的情况：2004年为61%，2005年是62%。也就是说，近几年有近1/3的高职毕业生在离开学校时不能顺利就业。今后几年内，高校毕业生就业形势依然相当严峻。因此，解决我国高职教育规模扩张和高职毕业生就业之间的矛盾，努力提高高职学生的生存能力已经成为目前高职院校在市场经济体制下求生存、求发展的首要问题。 　　根据高等职业教育教学坚持“以市场需求为驱动，以服务为宗旨，以就业为向导”的职业教育办学方针和以培养高素质劳动者和高技能专门人才为学校核心竞争力的人才培养目标的要求，目前我国的高职院校的特点是以“双师型”教师为主导，以理论够用为标准，以实践性教学为重点。问题是，我们的实践性教学到底应该交给学生什么才能让他们在充满竞争、复杂多变的生存环境中立于不败之地呢？技能固然重要，但他只是人的“生存能力”一个重要组成部分。技能相比于人的“生存能力”，就好比“金子”与“点金术”。技能教育趋向于“市场需要什么，我们就培养什么”；而生存教育更趋向于“权变”理念，即面对复杂多变的生存环境，能够因地制宜，随权益而变化，从而能始终立于不败之地。 　　 　　1生存能力的涵义 　　 　　生存是人的第一需要，适者生存是大自然物竞天择的不二法则。所谓“生存能力”包括以下几个方面: 　　（1）“生存能力”是一种在今后急剧变化的社会的各种场合里，都能够与他人相协调的实践能力。 　　（2） “生存能力”是分析、解决问题的素质和能力。在今后随着信息化的发展而不断涌来的信息中，能够选择自己需要的信息。同时，“进行自主思考的能力”也是“生存能力”的要素之一。 　　（3） “生存能力”不但是理性判断和理性思维，也应包括“对美好事物和大自然的感动之心、憎恶扬善的正义公正之心、尊重生命和人权之心”等基本伦理观。 　　（4） “健康和体力”作为支撑“生存能力”的基础，也是必不可少的。 　　 　　2大学生生存能力的培养 　　 　　高职学生的生存能力应包括基础性能力、专业性能力和差异性能力三个方面。基础能力包括正确的就业观、正确的学习观、积极的心态、良好的意志品质等；专业能力包括专业知识、技能、经验、良好的人际沟通能力、团队协作能力等社会生存所需的技能；差异性能力包括个性化、创新性与创业性等能力。其中，基础能力是前提，专业能力是保障，差异性能力是核心竞争力。 　　2.1基础能力的培养 　　2.1.1高职学生正确的就业观 　　从一个人的职业生涯规划和管理的角度来理解，人的职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯，内职业生涯是指在职业生涯发展中所获取的知识、观念、经验、能力等个人综合素质与职业技能的综合，它是别人无法替代和窃取的人生财富。外职业生涯是指在职业生涯过程中所经历的工作地点、工作时间、单位、职业角色（职位）及获取的福利待遇、社会地位及荣誉的总和，它是依赖于内职业生涯的发展而增长的。正确的就业观就是：能让自己的内职业生涯得到充分发展的工作就是好工作。 　　2.1.2培养高职学生正确的学习观 　　大学是人一生中最为关键的阶段。因为在这里我们开始走向独立，开始追逐自己的理想、兴趣、人生梦想。从第一堂课开始，就应该要求每一个学生对自己的大学生活有一个正确的认识和规划，使他们意识到今天的学习状态将决定3a后的生存能力，引导他们掌握学习自修之道、基础知识、实践贯通、兴趣培养、积极主动、掌控时间、为人处事等正确的学习观。从而成为一个有潜力、有思想、有价值、有前途的快乐的毕业生。 　　2.1.3培养高职学生积极、健康的心态，良好的意志品质 　　高职学生经常会出现三种典型的不良心态：一种是高考失败的阴影无法迅速挥去，导致不能很快调整心态面对现实，在学习上缺乏奋斗的目标的动力，对生活悲观失望。另一种是对自身的兴趣爱好和实际情况认识不足，专业选择具有一定的盲目性。进校后发现，3a教学计划安排与自己理想中的专业有一定差距，易产生心理落差，导致对现状的无奈而情绪低落。最后一种是随着自我意识不断增强，在强烈的