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浅谈应用型本科大学生创新创业能力培养 　　【摘 要】创新创业教育是高等教育大众化和国际化背景下各级各类高等院校深化素质教育的具体体现。本文从现实社会对创新创业教育的认识入手，着重阐述了创新创业教育的基本特征和目标，并对应用型本科院校学生创新创业能力培养与践行进行了简要剖析。 　　【关键词】创新;创业;教育;目标;功能 　　 在“互联网+”的创客时代，当代大学生有着得天独厚的社会环境和时空新常态，正享受着无所不在的网络、无所不在的数据、无所不在的知识。在“互联网+”的创客时代，各级各类高等院校面对“大众创业”、“万众创新”的新浪潮，其功能已不仅仅是发现、传播和应用知识，而是要与时俱进地创新教育教学模式和变革教育教学方法，并在人才培养计划中扎实有效地融入创新创业教育，为在校大学生培育创业精神和注入创新基因[1]。 　　 应用型本科教育作为我国工程技术人员培养的高阶教育，创新教育教学模式，培养创新创业型人才，归根结底就是要适应国家和社会的需要，满足市场的需求，在对学生进行基本的通识教育和专业教育同时，还要根据区域经济的发展需求，对专业和课程进行有针对性的调整，以优化学生的知识结构，这是创新创业型人才培养的关键。以应用型本科汽车服务工程专业为例，该专业所培养的学生，不能仅仅是汽车后市场技术服务方面的行家，更要在此基础上成为汽车行业企业研究的专家，成为技术精湛、专业突出、素质高的复合型、应用型具有国际视野的汽车工程技术类人才。但是，至今不少应用型本科院校人对创新创业教育仍没有统一的认识，在以就业为导向型教育向创新创业型教育转变的今天，从理论与实践的结合上如何深刻认识创新创业教育的目标与功能，是各级各类应用型本科院校深化教育教学改革和不断创新发展所面临的一项新课题。 　　一、应用型本科学生创新能力培养的重要性 　　 培养应用型本科创新创业型人才，对各级各类应用型本科院校意义重大。建设创新型国家，关键在于人才，培养创新型人才，是各级各类院校最重要的使命，也是应用型本科院校建设的根本任务。因此，各级各类应用型本科院校培养创新创业型人才的力度，将直接关系到国家创新体系建设的进程，据人民网大数据资料，我国每百万元产值的工程师人数是美国的16倍、德国的13倍;我国主要产品的能耗比发达国家高40%。以上种种数据差异化的主要原因之一是我们的工程技术人员普遍缺乏创新能力[2]。因此作为培养未来工程师的应用型本科院校，其学生的创新创业能力的培养与形成，急需大力提升并加强。 　　二、应用型本科学生创新能力培养的目标 　　 近年来，在国家大政方针的引导下，一大批地方普通高校向应用型本科转型已成趋势，我国职业教育从中职、高职到应用型本科已成体系，有鉴于此，关注各级各类院校学生的创新创业能力培养问题，无疑是一个相当重要的研究课题。特别是应用型本科类院校学生创新创业能力培养，其关注研究的目标应该是创新创业的基本功或核心创造能力，而不应该过多地关注其创新技巧和创新的偶然性，这对未来应用型本科类院校学生创新能力的提升将大有裨益。也可以说核心创新能力是人才培养水平高低的分水岭。 　　三、应用型本科学生创新创业能力培养的着力点 　　 应用型本科教育是工程技术人员培养的高阶教育阶段，而非全过程，因此，研究讨论应用型本科工程技术人员的创新创业能力很有必要，并且分析其中的哪一些能力应该作为应用型本科院校学生的核心创造能力予以重视和培养。笔者认为：当前应用型本科类院校学生的核心创造能力教学应归纳为以下三个方面： 　　 （一）原创能力 　　 应用型本科类院校学生原创能力本身是综合培养的结果。笔者认为加强教学产研专利教学可以作为其中的一个比较有效的教学切入点。 　　 发明专利的核心是原创性的创新方案。对涉及原创性的技术文献而言，专利文献一般早于论文若干年。因此，只有善于利用专利文献才可能进入技术创新的前沿。善于利用专利文献，才能判明自己的教学产研研究是原创还是仿制性、跟进性、重复性，才能丰富研究的创新思路，才能站到发明巨人的肩上进行高起点的创新研究。根据互联网+时代的形势发展需要，在高校办学水平合格评估中，有望将发明专利作为独立的项目，提高到相当的重视程度。据《工程教育》报道：美国麻省理工学院99%的学生选修专利课程，仅专利部分的学时就达40学时。 　　 （二）教学产研研究能力 　　 一项原创性技术从提出到工程化应用前必须经过充分的工程研究。如何进行应用型工程技术研究对于应用型本科类院校学生来说远不如对设计那样了解，也不如数理化计算那样熟悉。在进行应用型试验研究时往往以为一开始就需要这样那样的仪器设备和大量的经费，而无法起步。 　　有效的办法是建议吸取普教理科教学方面的成功经验，增加与行业企业实际相结合的教学产研研究等内容，安排尽可能多的应用型本科学生