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浅论初中语文多媒体教学实践与思考 　　摘要：现如今现代信息技术在教学中的应用越来越广泛，教师利用多媒体上课是司空见惯的事情了，究其原因是多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到师生的青睐。本文通过对初中语文多媒体教学的特点、方式的分析，对在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行了实践性分析和思考。 　　关键词：语文教学 多媒体 语文多媒体 　　中图分类号： G632.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)09-0091-02 　　 　　 教师要知道多媒体教学就是要在教学过程中，根据教学目标、教材和教学对象(学生)等各方面的特点，并通过教师精心备课，设计、合理的选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相结合，共同运用于教学全过程，以多媒体的形式形成合理的教学过程，达到最好的教学效果。 　　1 切实发挥好多媒体的作用，激发学生的学习兴趣和提高教学效率 　　 语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们应该利用现代化的教学手段来完成教学任务。现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。利用现代多媒体教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的口头表达所不能及的。而且多媒体教学多是用大屏幕取代了传统教学中的黑板，省去了用粉笔书写的时间，同时多媒体的信息量之大，清晰度之高，更是黑板教学所无法比拟的。哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，让学生能积极探求新知的欲望。 　　2 精心设计教学过程，让课堂活起来 　　 教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法和学习途径，上多媒体课时，教师都要事先精心设计安排，备好课，把每个环节都要考虑好，以保证教学效果。 　　 初中语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《安塞腰鼓》时，笔者让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏安塞腰鼓那壮观的场面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。 　　 同时教师在制作多媒体课件时，还要设计一些开放性的问题供学生探讨，启发学生积极地思考并解决问题。所有这些，都要求我们语文教师更加重视备课，因为只有精心备课，精心设计教学过程，才能发挥多媒体的教学效果，才能更好使语文教学在课堂上活起来。 　　3 将多媒体教学与传统教学相结合 　　 教师在运用多媒体教学一定要注意不能完全抛弃传统的教学方式，在传统的教学中，教师所表现出来的听、说、读、写方面的基本功，以及教师对文章的感悟、理解后表现出来的体态和表情，都将永远是教师言传身教的好材料。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在学生熟悉课文的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记，切不可一味将大容量的文字资料搬上屏幕，以至于看上去密密麻麻，以至于学生无所适从。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。因此，教师在掌握现代化教学艺术的同时，千万不能忽视自身综合素质的提高。一口风趣得体的语言，一手工整大方的粉笔字，都将给学生留下极其深刻的印象。只有做到现代信息技术与传统教学方式相结合，教学才能相得益彰，达到优势互补。 　　4 语文多媒体教学中存在的误区 　　 多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到老师和学生的青睐。传统教学下的语文教师感觉到了多媒体教学的魅力，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决对策的分析。 　　4.1不切实际的照搬硬套 　　 目前，真正能利用计算机独立制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体来辅助自己的教学，应怎么办呢？当然是不管三七二十一，向别人已制作好的课件直接“照搬硬套”。现在市场上、互联网上、远程教育网上类似的课件很多，只要去上网搜索都可以找到。凭心而论，多媒体教学课件能主动拿来运用，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识，认为只要是课件就能上我的多媒体课了。殊不知一个成功的课件往往是制作者在深入钻研教材、认