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浅论地方课程研发践行价值与实施方略 　　在新一轮基础教育课程改革中，由于地方课程被纳入到基础教育课程的三维体系之中，因此成为近几年来教育界普遍关注的热点之一。目前学术界有关地方课程理论与实践的探究，存在两个较为关键的问题：一是对地方课程研发的践行价值认识不够，因此不能真正理解地方课程研发的重大现实意义和教育价值；二是对校本课程下地方课程研发的实施方略缺乏全面而有效的建构，因而不能从整体上因地制宜地充分利用有效的地方课程资源。对上述两个关键问题的探究和思考，一定会对有效梳理地方课程研发思路和可行做法产生积极的影响。 　　 　　一、践行价值 　　 　　地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念指导下，充分利用地方课程资源而设计的课程。此课程的研究和开发对推进课程改革向纵深发展意义重大。 　　 　　(一)地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁 　　长期以来，大一统的国家课程设计方式，无法满足我国各地经济文化发展水平差距大和各个学校教育发展不平衡的国情。在新课程计划中，逐步将部分课程开发与管理权力下放给地方和学校，让地方教育行政部门和学校增加了更多的参与课程开发与管理的机会。这些措施充分表明了地方课程既是国家课程目标在特定条件下的具体化，是对国家课程的补充，又是研制校本课程的重要依据。而校本课程又是地方课程的具体化，需要从学生与社会生活的角度切入研究主题，使地方课程成为联系学生与社会的纽带。因此，地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。 　　 　　(二)地方课程能有力促进学生全面发展，提升地方人才教育质量 　　“为了每一个学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念。地方课程更加关注学生的发展，把“育人为本”和促进“学生全面发展”作为研究的着眼点和最终落脚点，让学生在生活中学习，在实践中求知，在社会中成长。因此，地方课程在发展学生个性特长，提高其自尊心、自信心和社会责任感以及实践创新、综合能力、人文素养等方面均会起到积极的作用，可有效提升地方人才教育质量。 　　 　　(三)地方课程的研发有利于提高教师的课程开发能力 　　地方课程开发的主力军是教师。长期以来，计划体制下的课程统一管理模式导致一部分教师课程意识淡薄和陈旧。教师若能利用地方课程研发的良好契机，积极尝试从过去的课程执行者向课程的研发者转变，把课程重要内容、学生培养目标、乡土知识和综合实践活动等方面作为最佳切入点，不断反思、创新，就会尽快提高自身的课程研发能力。 　　 　　(四)地方课程能弘扬地方优良文化传统，促进地方经济发展 　　各地区的特色文化是国家主流文化的一部分。地方课程在弘扬地方优良传统和改造落后习俗方面具有独特的优势。因此，积极吸纳本地优良文化传统，使学生在了解家乡的历史文化传统、社会习俗和生活方式的过程中，成为未来承袭和弘扬当地优良传统的积极力量，增强其适应环境和自身生存与发展的能力，积存热爱家乡进而建设美好家乡的情感。因此，从地方特点和当地经济发展对人才需求的角度考虑，地方课程的实施，在推动地方经济发展方面比国家课程和学校课程的实施更具优势。 　　 　　二、实施方略 　　 　　在课程改革中，把科学的课程理论与丰富的课改实践有机结合，遵循国家课程标准和学生身心发展规律，从地方人文、自然、资源环境、经济与文化等蕴含的丰富地方课程资源角度切入，建构符合我国国情的地方课程开发模式，探究符合我国教育课程理念和课改实际以及地区区情的地方课程开发的有效路径，将是我们研究和开发地方课程资源的关键所在。 　　 　　(一)拓宽学校课程资源开发渠道 　　学校是地方课程资源开发的巨大资源宝库。在地方课程研发过程中，基层校应根据本校校情，广开思路，深入发掘学科及校内丰富的素材性和条件性资源。教材改革是课程改革的重要方面，也应该是地方课程研究和开发的重点内容。主要措施有两点：一是科学、灵活地处理教材。如历史学科《日本侵略中国的“九一八”事变》一课的处理，鉴于我们所在的沈阳地区是“九一八”事变的发生地，我们可以把经过略为删减，相应增加日军进攻沈阳北大营的同时进而进攻沈阳东大营这段鲜为人知的史实，来丰富课堂教学和学科教材内容。二是编写制作辅助性教材及音像资料。基于教材多元化的观点，结合教材中的重点内容自制一些音像资料、乡土活页教材等辅助性资料，来丰富学科的教学内容，激发学生的学习情趣，进而提高教材的科学性和适应性，并深化教材多样化的改革。 　　 　　(二)融入丰富的地方文化资源作为课程资源开发的切入点 　　地方课程的开发以地方拥有的丰富文化资源为先决条件。那些对地方产生重大影响的历史、地理、经济、文化等内容都是构成课程的重要素材，把这些良莠并存的文化资源加工处理，并在充分发挥课堂教学实施素质教育主渠道作用