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浅谈教师个人魅力在思想道德修养与法律基础课教学中作用 　　［摘要］“思想道德修养与法律基础课”是高校思想政治理论课的开篇课程，任课教师的个人魅力直接决定着教学效果，其理论魅力是提高教学质量的基础，其人格魅力发挥着教学中的潜教育价值作用，其情感魅力是实现教学效果的关键。 　　［关键词］思想道德修养与法律基础课教师个人魅力 　　［作者简介］张毅（1977- ），女，辽宁沈阳人，辽宁大学马克思主义学院思想道德修养与法律基础教研部，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育；马海燕（1982- ），女，辽宁沈阳人，辽宁大学经济学院，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（辽宁沈阳110036） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0067-02 　　 　　“思想道德修养与法律基础课”（以下简称“基础课”）是根据中宣部、教育部部署开设的一门思想政治理论课，这门课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学发展观，针对大学生成长成才过程中面临的思想道德问题和法律问题，有效地开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，以帮助大学生牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质。把“基础课”作为思想政治理论课的开篇课程，符合大学生成长成才的规律，也符合高校教育教学的规律。对于帮助大学生认识立志、树德和做人的道理，意义非同寻常。这就要求我们必须科学设计、精心实施，以课程为切入点，引导新生准确把握思想政治理论课的教学目的、内容体系和学习方法，为日后深入学习其他思想政治理论课打下坚实的基础。为了把“基础课”打造成一门学生真心喜爱并能够终生受益、毕生难忘的精品课程、优质课程，“基础课”的任课教师可谓是“八仙过海，各显神通”，从教学的内容上、手段上，不断进行改革、创新，并取得了一定的效果。如何才能从根本上提高“基础课”的教学质量，增强思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感召力？笔者认为，必须从教学的主体即教师本人寻找解决问题的答案，即充分发挥基础课授课教师的个人魅力。 　　“基础课”教师的个人魅力是其在工作、生活中表现出来的内在的、持久的、连续的感召力，是其个性品质、个人修养、职业操守、敬业精神等素质的综合体现，是其内在素质和外在表现的有机统一，主要体现为理论魅力、人格魅力、情感魅力三个方面。 　　一、“基础课”教师的理论魅力 　　“基础课”教师的理论魅力是提高教学质量的坚实基础，是其内在的知识水平以及知识运用能力的综合体现，主要包括较为系统的马克思主义理论修养、广博的知识和运用马克思主义理论解决学生实际问题和困难的能力。 　　根据“思想政治理论课教学计划（2005方案）”，“基础课”与其他三门课程共同构成结构合理、功能互补、相对稳定的政治理论课课程体系，对大学生进行思想政治教育。“基础课”以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以道德教育和法制教育为基本内容，综合运用马克思主义的基本观点和方法，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的、有说服力的回答。因此，无论从课程指导思想、教学内容以及教学目标上分析，“基础课”都体现出鲜明的政治性。这就要求“基础课”教师必须具有较为系统的马克思主义理论修养，具有坚定的共产主义信念。高校大部分“基础课”教师对于基础课教学内容能够做到“理直气壮”，这对学生树立正确的理想信念起到了“引导”和“榜样”作用。但不可否认，也有部分“基础课”教师明显“底气不足”，在教学过程中给学生留下了“马克思主义有点讲不清”的味道，导致大学生对马克思主义“半信半疑”。一些“基础课”教师自身理论功底差，没有马克思主义理论知识的积累，对于马克思主义是只知其然，不知其所以然，上课自然说不出马克思主义的“魅力”来，学生对这样的教师容易反感，进而对思想政治理论课也反感起来，不愿学，不想学，也就更谈不上对马克思主义的坚定信念了。一些“基础课”教师上课时，在解释社会现实问题时只是简单地套用马克思主义经典理论及观点，而不能灵活地根据中国的国情进行分析，让学生觉得马克思主义过时了、失灵了；一些教师甚至在教学中完全脱离马克思主义而大讲特讲西方现代理论，致使学生不能正常接受马克思主义教育，使学生对马克思主义的认识模糊不清，更谈不上对马克思主义的坚定信仰。所以，作为“基础课”教师必须牢固树立坚定的理想信念，不断提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感，努力学习，刻苦钻研，不断增强马克思主义理论素养。 　　“基础课”还是一门对教师的综合素质提出较高要求的学科。它不单纯是一门课，确切地说，“基础课”是一个学科体系，与哲学、经济学、法学、社会学、伦理学、历史学、政治学等多个学科相联系，涉及世界观、人生观、价值观、