浅谈整合活动中教育资源开发和利用.docVIP

浅谈整合活动中教育资源开发和利用 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》自始至终把终身教育的思想渗透在其中，在目标中首先提出幼儿园的教育“要为幼儿一生的发展打好基础”。这是一个符合终身教育理念的定位，是一个符合人的可持续发展的定位。在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间”。 　　另外，《纲要》中还提出了许多全新的幼教理念：幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等5个领域，也可作其他不同的划分。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”也就是说，领域划分是相对的，整合是绝对的。 　　解读《纲要》，我们清醒地认识到：我们必须更新教育观念，改革教育课程，让教育内容打破原有的五大领域的束缚，将课程进行整合，并且必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙，发挥其最大的教育价值！ 　　在《纲要》的影响和指导下，我园也大胆地进行了课程的改革。根据幼儿不同的年龄特征和发展要求，根据本地区的实际情况，有目的地开展了一系列的整合活动。我们以《纲要》为准则，本着发掘、拓展、整合的原则，在整合活动中充分开发和合理利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。 　　教育资源主要来源于以下这3个方面：幼儿园，社会，家庭。 　　一、 充分发掘和合理利用幼儿园教育资源 　　我们立足于幼儿园这块主阵地，充分利用园内的公共资源以及具有每班特色的教育资源。在我们幼儿园随处可见碧绿的草地，五彩缤纷的花朵、婀娜多姿的树木，每年春、秋两季，都是幼儿园最美丽的季节。整合活动《彩色世界真奇妙》时，旨在通过对大自然中各种各样颜色的观察，引起幼儿对色彩的不断探索欲望，引导幼儿认识红、黄、蓝三原色，并通过游戏实验知道三原色之间的奥秘。因此，在春季和秋季时，我们会有目的地组织幼儿散步，让幼儿感知大自然中的色彩，并给不同色彩的事物拍照，将照片贴于教室内，加上幼儿收集的各种各样色彩的事物，布置成一个色彩角，让幼儿在课余时间进行再次观察、实验，最后得出结论。这样一来，整个活动充分体现了幼儿真正的主体地位，教师只是作为一个活动的支持者、合作者和引导者，充分体现了《纲要》中对教师角色的定位。 　　在实施整合活动《可爱的动物》以来，各班都掀起了“动物热”。我班的小朋友纷纷从家中带来了许多有关动物的图片、文字资料一些图书，他们在区角活动时互相交流。还有的小朋友带来了小金鱼、小乌龟、小兔、小猫等小动物，为我们实地观察提供了良好的机会！一下课，小朋友们便围在这些动物前，观察它们的外形以及他们进食的情况，让小朋友们有一个感性的认识。为了避免资源的重复，提高资源利用的有效性，我们还邀请其他班级的小朋友们一起来观察这些小动物。在观察的过程中，小朋友们进行了交流，大家的知识和经验达到了共享，在原基础上有了一次飞跃！ 　　另外，在观察小动物的过程中，小朋友们还引发出了许多的思考：我们应该如何与动物相处？如何照顾动物、爱护动物等等，为了解决这一系列的问题，我让小朋友回家查找资料，将收集到的文字资料和图片资料一并带到幼儿园里。这样，既丰富了资料的收集，又让孩子们的经验得到了一次升华！ 　　二、充分拓展和合理利用社会教育资源 　　让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实而丰富的百科全书，蕴藏巨大的教育资源，它向孩子们展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。 　　走出幼儿园，走向大自然，是我们在实施整合活动中发掘和利用教育资源的又一大举措。我们常熟也可谓是物产丰富，人杰地灵，有着许多的的特色养殖和特色种植，蕴涵着无穷的教育资源。因此，在实施整合活动的过程中，我们除了立足本园之外，还根据活动的需要，带领幼儿走进大自然，让幼儿感受大自然的无限生机。如在整合活动《彩色世界真奇妙》中，我们还带领幼儿游花园，欣赏多姿多彩的花草树木，感受“姹紫嫣红”的芬芳！我们又组织幼儿参观银河公园，看着栽满各种植物的新绿地，体验那份沁入肺腑的清香所带给我们的心旷神怡！在晴朗的天气里，我们带领幼儿一起感受天空中的那一份湛蓝，那一份宁静！此外，我们还带领幼儿前往桃园，与农民伯伯一起感受丰收的喜悦，并和他们一起摘桃子，体验收获的乐趣！ 　　在实施整合活动《蔬果舞会》的过程中，我们联系了蔬果种植场，带领幼儿参观了寿光蔬菜世博会，进行实地的学习。在种植场中，我们看到了孩子们走进大自然的真情欢乐，幼儿感受到了科学技术给菜农带来的幸福，听到了孩子们充满惊讶的声音：“呀！丝瓜长在架子下呢”“老师，青菜上有虫”“看，树上结着小小的