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浅谈如何培养初中学生主动学习物理策略 　　在新课程背景下的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。根据这一要求，如何使学生对物理产生兴趣，使学生乐于学习，变被动为主动，从而掌握学习的方法，知道如何去学，培养主动学习、积极学习、会学习的好习惯。 　　物理学作为一门基础科学，是现代科学技术的中心学科之一，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在知识社会中具有不可替代的作用。为了贯彻“素质教育”，切实提高教学质量，尊重学生的主体地位和主体人格，培养和发展学生的独立自主性、主动自觉性、积极创造性，当务之急必须改进教学方法，必须改变过去注重知识传授的倾向，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，培养学生主动学习的能力，使他们积极地、主动地获得知识和提高能力。在教学实践中，我总结了学生发生主动学习的条件有以下几个方面： 　　一、激发兴趣，使学生主动“学习” 　　兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。尤其是物理学，物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的学科。对于青少年来说，它既可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来。所以，它应是学生最为钟情的一门课程。但在教学中如不重视激发和培养兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁重的习题感到头痛、情绪低落，失去学习的信心和动力，成绩必定下降。所以教师要从“趣味”开始，激发学生的学习兴趣。为此，在教学中积极引入趣味实验，例如在八年级上册的引言中介绍了这样一个实验：用一个烧瓶装满水，并在其内放一条活鱼，然后用酒精灯来给烧瓶口的水加热，不一会儿瓶口处的水已经沸腾了，而烧瓶下部的小鱼却安然无恙。又如：如学到大气压强时，用一空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问：玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都不往下掉呢？这时课堂上学生都睁大眼睛望着老师想了解答案，然后教师引出这堂课的内容――大气压，让学生带着这些问题来学习，急切地等待教师讲解，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。从而激发学生的求知欲望，这时告诉学生许多的物理奥妙等待你们去探索和研究，启迪学生努力学习，力求为攀登科学高峰打下良好的基础。 　　二、创设良好的物理情景，诱导学生投入到“学习”中 　　情境教学强调学生观察实际生活，感受具体情境，要求物理教学与实际生活紧密联系。在物理情境教学中，学生身临其境，通过各种感官吸收信息，从而能获得生动的形象、丰富的知识，激活了学习动机，提高了教学质量，思启于疑，一个恰到好处的问题，可以引起学生全神贯注进行良好的思考情境中。例如：在进行《压强》的教学时，取一块木板，在木板下放上八个鸡蛋，让一位学生站上去，这时学生都很担心鸡蛋会破，但结果正好相反，在学生们都在感觉惊讶的时候，老师提出问题：为什么脚踩鸡蛋不破？又例如：在进行《摩擦力》的教学时，拿一根玻璃棒，在玻璃棒的一边涂抹一些甘油，在讲授新课前，叫两位学生来拔河，最好是一位身体强壮的男学生和瘦小的女学生，让男学生抓有甘油的那一端，然后问其他学生：“谁会获得胜利？”都答：“男同学！”结果女同学赢了，在一片惊讶声中，男同学说：“这不公平，我的手很滑！”通过创设这些趣意横生的物理情境，再结合创设的思考题，能启迪学生思维，有效地创设学生获得科学知识的最佳心态，促使学生进入自觉地探索问题、寻求答案的良好情境中。 　　三、教师引导，教会学生会“学习” 　　教师的目标应该是引导学生自主学习，在教和学的活动中，教法是先导，学法是中心。要让短短的四十分钟取得最大效益，实现教学效果的最优化，教师及时而有效的引导是关键。教师不仅仅关心的是学生“学会”知识，对学生是否“会学”更加要思考。《新课程标准》给学生学习角色赋予了新的内涵，对学生学习方式作了新的定位。学生会学是课改的新理念，教学生会学是新课改赋予教师的职责。 　　1.指导物理实验，激发学生学习兴趣，培养学生细心观察，认真实验的习惯。 　　物理学是一门实验科学。新编教材中指出“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可替代的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。 　　我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到了良好的示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象、勤于思考问题的习惯。例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，