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浅谈学校体育课程资源开发与利用 　　当前,伴随着学校课程改革的进一步深化,学校内部各不同科目的第一线管理和教学的工作者愈来愈意识到此项改革的重要性和其日益凸显的价值性。具体细化到学校体育领域,鉴于多年来学校体育课程资源拥有量的相对匮乏,学校体育改革任重而道远的客观现状,以及从宏观层面上亟待构建多种综合的、适宜的和行之有效的学校体育战略发展体系的事实,笔者基于新一轮体育课程改革和《体育与健康课程标准》的实施,试图通过广泛开发和利用学校体育课程资源,解决目前学校体育发展相对“尴尬”的境地,试探性地提出发展学校体育课程资源的策略,旨在最大限度提升学生体育锻炼兴趣,增强他们进行体育锻炼的身心效益,从而在最大体育课程的实施范围中达成体育课程的最优目标。 　　 　　一、当前制约学校体育课程资源开发与利用的因素 　　 　　1.器材资源配置方面的制约因素 　　一般来说,学校体育课程资源主要是为满足课程活动的需要而配置的包括课程目标、课程内容来源以及保障课程活动进行的设备和材料。因此,体育课程的资源涵盖三要素配置。逐一描述三要素的所有特征,难免出现一定的片面性。简而言之,三要素含有构成体育课程目标和内容的知识、技能、方法等因素的素材性课程资源和决定体育课程实施的人力、物力、财力等因素的条件性课程资源。从物力的配置因素看,现阶段学校体育教学主要是借助校内大量体育器材完成。然而,根据调查发现,与数量庞大的学生锻炼群体相比,学校体育器材设施呈现相对不足的现状。一方面现有的校内体育器材远远不能满足学生体育健身的需求。比如,校园篮球场地的配置,由于人多场地少,有些学校竟然出现了非上课学生与上课学生争抢场地的现象,极大地扰乱了正常的体育教学。另一方面,在现有学校体育器材的配置上,出现了部分学生无法使用该器材从事体育锻炼行为。例如,有些学生由于长期选择社区体育设施进行体育锻炼,而这些体育设施学校又因为种种原因未能相应配置,结果严重影响了这部分学生进行体育锻炼的积极性。同时也凸显出学校、社区体育锻炼的协调发展问题。 　　2.人力资源方面的制约因素 　　倘若有效地开发和利用学校体育课程资源,学校人力资源的开发与利用至关重要。体育课程的人力资源主体是广大的体育教师。他们自身蕴藏着丰富的资源,如果开发得当,将会在很大程度上改善进而提高学校体育教学的质量,并且反过来亦会激发体育教师的授课积极性,同时这种积极因素自然而然地会“感染”学生,以较快的速率在学生之间“传导”,进而形成一种良好的“刺激”―“反应”通道。可事实上,较多学校体育教师由于多年严格坚决“贯彻”体育教学大纲和体育教学计划进行体育授课的思维惯性,使得他们开发与利用体育课程资源的思维意识薄弱,难以充分挖掘自身的资源潜力。这种固化的体育教学思维模式反映到学生的体育感知觉上,极易诱发学生排斥体育课,使本来可以通过体育课获得愉悦感的理念成为学生的一种“奢求”。由此可见,在开发和利用学校体育课程资源上,人力资源方面的因素是制约学校体育课程资源有序发展的最关键要素。 　　3.资金供给方面的制约因素 　　根据访问调查发现,近年来,各级地方政府加大了对学校的资金投入,各类学校领导也同时提高了学校体育的年度经费拨款。应该说,从理论角度剖析,学校体育课程的开发和利用不存在资金短缺的问题。然而,随着招生规模的年年创新高,现实中的学校体育课程资源仍时时面对财力不足的窘境。尤其是对一些体育资源本就较为滞后的农村学校而言,这种资金供给不足的现状很难在短期内解决。这样,显然是无法具备开发和利用体育课程资源的能力。在此形势下,即使是某些体育教师本身具有开发和利用体育课程资源的知识和能力,也能在体育授课的过程中,有意识地想通过整合各种资源进行体育教学。比如使用投影仪、电脑、摄像机等媒介进行体育教学,却往往很难如愿。可以说,除了人力资源因素的制约以外,资金供给相对不足是影响学校体育课程资源开发与利用的又一重要制约因素。 　　 　　二、学校体育课程资源开发与利用的发展思路 　　 　　1. 因地制宜,实现器材资源配置多元化 　　毋庸置疑,体育场地器材是进行学校体育教学的必要条件。依据新课程标准,国家详细制定了各级各类学校体育器材设施的配置目录。按照配置目录要求,各级各类学校在有效匹配不同体育项目器材时,应本着科学、灵活和适应性的原则多元化配置体育资源,充分考虑各地学校经济、文化以及地域特色,因地制宜地选择相应体育器材辅助体育教学。此外,有条件的学校可尝试利用校内和校外自然资源个性化地设置体育课程。这样,既能缓解学校体育资源不足的困境,又能做到“以学生为本”授课,解决学生多样化的体育健身需求。例如,对部分来自少数民族的学生来讲,龙舟运动是其自小钟爱的体育运动项目,如果开设龙舟课程,显而易见会有益于这部分学生的体育锻炼