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浅谈学校学习力提升 　　摘 要：学校学习力是学校为了形成其核心竞争力，围绕信息和知识所采取各种行动的能力。本文通过阐述学习力的内涵和学习力的要素，肯定学校学习力的重要性，并提出提升学校学习力的战略，从而增强学校的核心竞争力，使学校在日益激烈的市场竞争中能够顺利、长远的发展。 　　关键词：学习力 学习力三要素 学习型组织 　　 　　随着社会主义市场经济体制的逐步确立，学校日益成为面向市场和社会的独立自主的办学主体，学校与学校之间也将面临着更激烈的竞争。在这样的社会和教育背景下，学校仅靠地理位置优越、经济基础扎实、教学设备优良、教师队伍的壮大等已不能保证在竞争中立于不败之地。要使学校健康、顺利、长远地发展，就要着力构建和提升学校学习力，从而增强学校的核心竞争力。 　　 　　一、学习力的内涵 　　学习力是一个复杂的综合概念，内容非常丰富，结构十分严谨。它是指学习的欲望、毅力、和能力等。学习力从主体来看，分为个体学习力和团队学习力。个体学习力比较好理解，传统意义上的学习主要谈论的就是个体学习。实际上，团队学习力是客观存在的。学习作为一种主体行为，正大踏步地跨越个体的限制，提升为一种组织行为、社会行为，使学习体系日益社会化。所谓团队学习力，是指组织成员具有共同愿景并作为一个有机整体从外界摄取知识信息、在内部重组知识结构、不断更新自我的良性循环发展的能力。团队学习力是由个体学习力所决定的，但它又不是个体学习力的简单粗加，而是对个体学习力的有机整合。传统的学习一般只注重个体学习，现代社会应该更加注重团队学习，提升团队学习力比提升个体学习力更重要。 　　 　　二、学习力的要素 　　学习力从构成要素来看，应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。一般学者认为学习力主要由学习的动力、学习的毅力和学习的能力三个要素构成，也称作学习力三要素。 　　学习动力是学习主体进行学习的源动力，它又分为内在动力和外在压力两个方面。内在动力是由学习主体对社会的认知程度和主体要实现的目标所决定的，它与一个人对社会的认知程度成正比，认知程度越高学习动力越足；与一个人要追求的目标高低成正比，伟大的目标产生巨大的动力。外在压力与一个时代的生产力水平和这个时代的政治、经济、社会体制密切相关。社会竞争越激烈，学习的压力也就越大。内在动力与外在压力又是密切相关、相辅相成、相互转化的。 　　学习毅力是指学习主体是否有持久力，学习是否能持之以恒。正因为学习已成为必须终身进行的过程，这种持久力变成为学习力中一个不可或缺的要素。 　　学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和。主观条件包括学习主体对知识的吸收、消化能力；客观条件则是指学习主体正常开展学习所必须的物质条件。 　　综上所述，学习力的几大要素不是独立存在的，只有有机地结合在一起，才能形成现实的学习力。 　　 　　三、学校学习力――学校发展的根 　　美国密歇根大学商学院的教授提出的“树型理论”生动形象地描写了什么是企业核心竞争力。他说：“企业好比一棵大树，核心能力就像树根，核心技术就像树干，产品就像树枝，果实和叶子才是树上的最终产品，没有根部的营养和水分，树干就会枯萎，果实和叶子荡然无存，正因为有了根部提供水分，维系生命，稳固树身，才确保了树干的体魄不断地强壮、叶子和果实才能生长或成熟丰润，因为枝繁叶茂大树参天，所以它能笑傲风雨。” 　　树型理论告诉我们，评价一个企业在本质上是否有竞争力，不是看这个企业取得了多少成果，而是要看这个企业有多强的学习力。这就像我们观察一棵大树的生长情况一样，不能只看到大树郁郁葱葱、果实累累的美好外表，因为无论有多么美的外表，如果大树的根已经烂掉，那么眼前的这些繁荣很快就会烟消云散。 　　同样学校也一定要明确学习力的重要性。虽然我国有一些学校一直在这方面做得很好，比如一些名校，一些优秀的民办学校。他们很重视培养自己的学习力，经常不定期地开展各类学习活动。但是，从总体上来说，我国还有更多的学校需要正视自己组织的学习力，需要建立有效的学习型组织来提升自己的学习力。 　　 　　四、学校学习力提升战略 　　学习力作为一种软生产力，是创新和创造一切物质和精神财富的源动力，由于个人的能量有限，这种源动力更多地来自组织学习力，因为整合了单个资源的整体才会有竞争力，而学校作为一个有机组织，从组织学习力的构成来看，其提升主要有以下途径： 　　1、变革学习理念，进行“自我超越”修炼，提升学习动力 　　传统的学习观存在不可避免的缺陷：其一是学习的目的性不强，不能够学以致用或是工作学习化，往往是为了学习而学习；其二是学习主体的学习主动性不够，需要外力的推动才能学习，如“填鸭式”教育就体现了这一点；其三是普遍认为学习是一次性的，学习只是职业生涯的前