浅谈学校展厅空间设计.docVIP

浅谈学校展厅空间设计 　　摘 要：美术教师结合专业特点，利用学校的展厅，把主题性的课程开设的丰富多彩。面对宽敞明亮的大展厅，如何形成一种合理的空间关系；让人感觉这不是一个空空荡荡的大厅，把展厅变成了一个整体。巧妙的空间的设计在不同的展馆里，在不同的内容面前，教师搭建出不同的空间。人的能力是有限的，但空间形式是无限的，美术教师要研究展厅的空间艺术，努力创造出最好的、最有自己学校特点的展览来。 　　关键词：学校展厅；空间设计；素质教育 　　中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）05-0057-02 　　 　　在实施素质教育的今天，美术教育也受到了重视，进入重要的发展阶段。美术教师要充分利用现代化的校园建设，提出具体的教学建议，多给学生创造新的教学活动空间和方式，教师的教学活动更加灵活多样、更具主动性和创造性；美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，让全体学生参与美术学习，使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展。 　　美术课程具有很强的人文性质，是人类文化重要的载体之一，也是学校进行美育的主要途径。美术教师要运用美术的特殊形式来传递学生的情感和思想，这也是整个人类历史发展中的一种重要的文化行为。为此，我们可以结合学校的活动，发挥美术课程的特点，把主题性的课程开设在学校的展厅里。 　　美术教师布置展厅是经常的事情，但是缺少专业指导，往往做成了一种模式化的东西，落入了俗套。我们要积极学习专业博物馆、纪念馆的办展经验，在跟上现代化步伐的同时,办出有自己学校特点的展览。 　　空间设计是博物馆(本文所说的“博物馆”还包括纪念馆、美术馆、科技馆等)展览陈列艺术的核心内容之一，也是学校展厅展览陈列艺术的核心内容。探讨和做好展厅的空间设计，是教师关注和研究的重要课题。 　　 　　一、展厅的高度要求 　　 　　在一般情况下博物馆室内空间高度要比其他室内空间应更高大一些。因为展厅里要摆放屉柜、实物、图片、照片、模型景观等等。无论展陈的面积有多大，高度最好要达到六米，至少也不能低于四米。如果低于四米的高度，主题性馆的内容做起来就比较困难。 　　 　　二、展厅空间和建筑空间的共性 　　 　　研究展厅空间先要研究建筑学，对建筑学的空间概念有一个基础的认识。展厅的空间设计和一般的建筑空间设计、环境设计之间是有其共性的。首先，人在展厅馆参观的时候需要有一个较宽松的活动空间。这一点和其它景观、环境、建筑设计是共通的，这种空间的尺度感、空间的舒适度和其它建筑空间是没有太大区别的。建筑学对空间的一些规范和认识，是研究展厅空间的基础知识，建筑学中一些人处空间所忌讳的东西,同时也是展厅空间所忌讳的，比如说,过分矮的空间会给人以不舒适的感觉。 　　空间也是有造型的。实体有造型，空间也有造型，比如通道就是由很多实体规范出来的、供人活动的空间。而这个规范出来的空间要比规范它的实体更重要。古代哲人老子说过一个碗的问题，碗的实质并不在碗本身，而是碗所规范出来的空间位置。如果用碗盛饭,重要的不是碗的形式，而是这个碗究竟给你提供了一个多大的空间?什么样的空间？对建筑学来说如此，对展厅来说也是如此。展厅空间有几个需要特别注意的问题，譬如涉及参观走向的人流路线，展厅的序列等等。参观路线的设计，尽量要做到不让参观者走回头路，不形成交错的空间等等。这些必要的因素，和室内设计、环境设计都是有密切关系的。 　　 　　三、序厅空间的特殊性 　　 　　如学校的展厅近处有宽敞的楼道或楼梯，我们可以把它巧妙的利用起来设计成展览的序展部分，也就是序厅，序厅的展陈是整个展陈的有机成分，是一个展览的核心部分之一，是整个展陈中一种更具震撼力的艺术着力点。序厅空间不应为设计而设计，不应是应付差事，也不是一个简单的布置概念，要明确其是进行一个空间艺术的创作，要有作家创作一部惊世名著的心力。这个创作要紧紧扣住整个美术馆、纪念馆或博物馆的核心理念，做出一种精神力量的高度升华。序厅的空间设计往往能体现人的艺术情趣和整个博物馆的精神品质。把序厅设计成一种特殊的展示空间，这个特殊空间的设计实质是从物理空间走向精神空间的一个过程，在这里，物理空间其实是精神空间的一种铺垫和物质基础。 　　 　　四、展陈空间的特殊性及设计方法 　　 　　人有思想、有情感、有个性，并且处于不断变化之中，所以，在进行空间设计前首先要研究人是怎么理解空间的。空间有物理空间、精神空间、人文空间等层面。同一个物理空间，每人会有不同的精神空间认识，但是，人对空间舒适度的基本要求区别是不大的，在做展厅空间设计时，设计者要带着一种艺术家的情感，本着人性化的原则，给人提供和设计出舒适、完美的空间来。 　　空间也有个质量问题。现代人的生活质量提高了，