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浅谈学校运用现代教育技术教学中应注意问题 　　摘要本文根据学校现阶段课堂多媒体教学的现状,通过对运用现代教育技术理论的认识和多媒体课件运用误区的分析,进行了一些反思与研究,并提出初步对策。 　　关键词现代教育技术 多媒体教学 应用误区 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　随着教育信息化的开展,运用现代教育技术的教学手段和教学方法越来越多地被众多教师所重视、所应用,从讲台、粉笔、黑板走进平台、鼠标、幕布,多媒体教学在学科教学中的作用已显得越来越重要。目前我县学校的多媒体教学已基本完成“初期阶段”向“中期阶段”转化,实现所有教室多媒体化,教师办公电子化、校园学习网络化逐步形成,但不论是对现代教育技术的理论研究,还是在多媒体课件的制作及应用上,还都需要我们更深入的研究和探索。 　　1 现代教育技术应用的误区 　　(1)轻视多媒体课件制作的科学性。由于缺乏真正适合于各个学科教学内容的统一的、指导性的课件制作用书,统一和权威的课件制作标准的研究和构建还不完善,这样就对多媒体课件制作与教学带来许多不利。 　　(2)过多、过滥使用多媒体课件。忽视甚至舍弃其它传统的、常规的教学媒体的作用,将多媒体教学看作改善教学效果的灵丹妙药。有的教师在教学中几乎抛弃了板书,丢掉了自己多年来形成的教学风格。有的学科几乎所有的教学都使用多媒体设备,教室窗户的遮光,投影的高亮度,改变了教室的自然采光环境,长时间观看极易引起“视觉疲劳”。课堂教学中过多使用多媒体,刻意追求现代化,上课几乎成了多媒体课件展示课,教师成了“放映员”、“解说员”,学生成了“观众”和“听众”。 　　(3)过度强调多媒体教学的重要性。因担心操作失误,经常有一部分教师为追求教学过程的流畅,将多媒体课件结构设计按设定好的顺序播放。由于这样的“流水课”教学,多媒体主导整个教学过程,教师总要想尽办法将学生的思路吸引到课件的既定流程上来,弱化了教师的主导性和学生的主体性,丧失了师生双向交流,影响了教学效果。运用多媒体虽然在课堂教学上有不少优点,但课堂上,师生交流与互动的这种人与人之间和谐却是任何机器功能无法取代的。如果一昧地追求多媒体课件在课堂上键示,就会把师生之间在课堂教学情境中富有感情的交流演变为通过光电的信息交互,冰冷的人机对话替代师生、生生之间自然亲切的语言交流。 　　(4)利用课件“作秀”现象,缺乏实用性。有些教师在课件制作中过分追求课件的视觉和听觉效果,常常出现与教学内容无直接关联的图像和声音,内容与形式牵强附会,“作样子”现象严重,造成学生注意力的分散,冲淡教学主题。运用现代教育技术实施多媒体教学不需华而不实的效果,使用多媒体教学的确能解决困扰教师的一些过于抽象、单调的知识点和教学难点,但不能将各种多媒体效果(如动画、声音、特效)统统用到课堂教学中,使自己教学课件每次点击鼠标都会发出声音、产生动画,这样容易会将学生的部分注意力吸引到与教学内容无关的声音和动画上去,直接影响了教学效果。 　　(5)运用课件频率过高。为了体现教学手段现代化,在一节课教学中一会用Flash、一会又用PPT来展示,频繁使用各种多媒体手段。从表面上看,学生兴趣很浓,气氛热闹,实际上是教师“搞杂耍”,学生的无意注意过多,教学信息在传递过程中使学生难以集中注意力听,没有起到良好的教学效果。 　　有些教师把投影屏幕当成了黑板,将全部教学内容、问题和答案甚至图片都通过投影屏幕来显示,彻底取代黑板和粉笔。实际上作为传统课堂教学象征的黑板是现代教学媒体无法代替的,因为黑板能随写随看,内容还可以随时增删,具有很强的即时重现性。教师可以根据学生提出的疑问或产生突然而至的灵感等随时调整、修改板书内容。用投影屏幕完全代替黑板,影响了学生视觉感知的一致性。而板书有提纲挈领的作用,学生对本节课重、难点一目了然。 　　2 现代教育技术应用的对策 　　2.1 合理配置多媒体软硬件设施 　　“工欲善其事,必先利其器。”软硬件建设是多媒体教学的基础建设,学校应根据现有教学设备情况及开展多媒体教学的实际需要加大投资力度,合理配置资源,更换落后设备,建立备用多媒体应急设备,完善教育资源库,引导教师开展网络备课、进行网络教研等有助于教师专业成长的活动,为教师开展多媒体辅助教学提供一个良好的软硬件环境(平台)。 　　2.2 培训教师掌握课件制作和设备操作的技术 　　教师是多媒体教学的直接操作者,要使教师能够熟练地制作运用课件,就必须使教师熟练掌握多媒体技术及现代教育理论,从人与多媒体,教学内容与多媒体的关系入手,使教师在设计课件时必须有“以学生为中心”的思想,要虚实结合动静结合,突出主画面,内容排列错落有致;在课件结构上采用模块化的“非线性结构”形式,并注意增强多媒体课件的智能化、交互性以及界面的人性化,