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浅议欠发达地区农村基础教育困境及对策 　　发展农村基础教育是农村发展和实现农村现代化的重要基础。特别是欠发达地区农村基础教育发展的好坏，直接关系到社会主义新农村建设的发展步伐，关系到欠发达地区农村现代化的发展进程。但目前农村基础教育整体薄弱的现状还没得到根本改变，仍然处在一种艰难前行的困境中。 　　 　　一、欠发达地区农村基础教育的困境 　　 　　改革开放以来，在农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展。在新时期，随着农村经济状况的变化，农村基础教育的各种不利局面却日益显现，农村基础教育的滞后已成为影响新农村建设和发展的重要因素。 　　1.家长对子女上学的重要性认识不到位 　　在欠发达地区，家长普遍受教育程度不高，对送子女读书缺乏正确理解和认识。绝大多数家长认为送孩子上学就是要让孩子跳出农门，只有孩子考上了大学才有出息，如果送孩子读书考不上大学，他们认为是失败的。一部分家长认为那些“暴发户”也没有多少文化，同样能发财，当老板，同样能成功。所以他们认为只要送孩子读完小学，能认识字、会算账、会写信就足够了。甚至一部分家长产生了“读书无用论”的观点，认为当前大学生就业那么困难，大学毕业生毕业后还是找不到工作，那不如早一点让子女去打工挣钱，这成为部分家长送子女上学的反面例子。这充分说明家长送子女上学的极端功利性，他们没有从子女发展的长远利益出发，没有考虑到社会主义新农村建设需要劳动技能和综合素质高的新型农民。 　　2.学生产生厌学情绪的主客观因素 　　长期以来，在欠发达地区，农村学生厌学一直是一个比较受关注的现象，每年都有不同程度的学生由于厌学而走出学校的大门。尽管近年来中央和各级地方政府高度重视，但农村学生因厌学而失学的现象依然不容乐观。归结起来，学生厌学的原因是多方面的：一是缺乏文化人的正确引导。在农村，大部分孩子的祖祖辈辈就没有读过书，没有太多的文化基础，更没有偿到过知识给他们带来的最直接利益。所以导致大部分农村学生在骨子里就没有更高的追求，认为读不读书一个样，读多读少一个样。二是视野太窄，只注重现实。由于欠发达地区农村孩子缺乏与外界的交流，思想和认识完全局限在自己活动的“熟人社会”网络，他们追求的目标和参照的对象就是身边最熟悉的人，认为自己怎么都会比身边的人更能成功。这导致欠发达地区的孩子从小就缺乏树立远大的理想和抱负。三是学生不勤奋，缺乏拼搏精神。读书时间长，投入多，收效慢，是部分学厌学的一个重要原因，认为读书很辛苦，不自由，只要上了学，自己就会被家长和老师控制，缺乏坚忍不拔的拼搏精神。四是课程设置与欠发达地区基础教育实际不符。从现有的课程设置来看，基本没有考虑到农村基础教育和农村学生的实际，学生想通过学习掌握一定的劳动技能和比较适用的知识是不可能的，这使得部分农村学生丧失了学习的信心和兴趣，产生厌学情绪。 　　3.师资力量薄弱，教学质量差 　　欠发达地区学校的师资力量薄弱，这是一个不争的事实。由于地理环境、生活条件、工作待遇等方面的原因，导致农村师资力量总体薄弱，素质偏低。从教师数量上看，教师总数量不足，特别是专任教师更是缺乏；从教师的学历层次来看，教师的学历层次总体偏低，大部分教师的最高学历只是专科或中专、中师，本科学历的教师所占比例相对较少；从教师教学能力方面来看，教学能力有待提高，农村基础教育教师队伍中除了拥有合格学历的老师教学外，还有很多地方有代课教师，不仅是很多代课教师不能胜任教学工作，就是正式的教师不能胜任教学工作者也大有人在。除此之外，在农村，教师队伍不稳定，也是导致教师力量薄弱的重要因素。农村基础教育不用说对优秀人才有多大的吸引力，就连自己培养的教师也无法留住，优秀教师流失现象十分严重。 　　4.基础设施落后，办学条件差 　　从目前大部分农村地区的基础设施来看，农村办学条件整体不高。师生们大多是在破烂不堪、简陋艰苦的条件下工作、学习和生活的。一些地方学校仍在使用危房，如一下地方的厨房、厕所是危房，有的甚至教学楼也是危房。在农村，一系列的现代化教学设施，教学楼、图书馆、实验楼、电脑房、语音室等教学设施对他们来说犹如“天上人间”。 　　5.留守儿童的教育问题日益突出 　　农村留守儿童的教育问题也是社会各界广为关注的问题。目前农村留守儿童不仅数量不断增多，而且农村留守儿童的教育管理问题也非常突出。主要表现在以下几个方面：在学习方面，留守儿童多数是由爷爷奶奶监护，没有指导其学习的能力，导致留守儿童厌学情绪增加；在生活方面，由于缺乏父母的关心和照顾，没有亲情的感化和关爱，生活缺乏自信心；在人际交往方面，由于留守儿童长期生活在较为封闭的家庭，没有走出去和陌生人接触的机会，性格相对内向，在老师面前和与同学交往时表现出害羞、自卑、胆小。由于留守儿童在童年就失去了完整的家庭教育，这使得他