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浅谈英语教学中角色扮演 　　中图分类号:G623.31 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)03-155-01 　　 　　每个人生活在世界上都会扮演不同的角色,一个人可以集儿子,父亲,丈夫,兄弟,同学,同事,朋友等多种角色于一身,依环境而定。正是由于扮演的角色不同,所形成的社会形态也各有特色。对于教育环境这一个普通又特殊的环境而言,角色扮演有其更突出的意义。 　　教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演的各种角色,是由教师的各种职能决定的。能否演好这些角色,是教学的关键。尤其对于从事英语教学的教师来说,在缺少语言环境的条件下,他们在课前、课中、课后的角色扮演决定着教学的发展前景。 　　一、在课前,教师既是材料的提供者,也是问题情境的创设者 　　汉语和英语在语音系统、语言词汇、语法结构及修辞手法等方面存在着很大的差异,这些差异会给英语学习者和从事英语教学的教师都带来一定的困难。从语音系统来说,汉语有阴平、阳平、上声、去声四种声调,每一个声调都对应着不同的字,不同的字传达着不同的意思;而英语中每一个单词本身没有声调,我们需要用不同的调来读,以至于表达出不同的意义。 　　所以,要解决这些问题必须依靠教师授课之前材料的搜集,给学生提供尽可能多的材料以避免汉语的干扰。课前教师应把与教授内容紧密相关的材料提供给学生,在扩大其知识面的同时,也能避免学生在学习过程中走弯路。 　　二、在课中,教师既是过程的组织者,也是活动的参与者 　　现代教学提倡由“教师中心”转为“学生中心”,这一转换在英语教学中更能体现出来,就是要让学生“动起来”。这就要求教师在备课的同时,对学生进行全面的思考,要想方设法提出学生感兴趣的问题,创设学生熟悉的情境来激发学生的学习动机,往往动机强烈的学生会具有认真的学习态度和坚韧的学习毅力,这有利于英语教学的开展。同时,合理地创设情境还可以激发学生的参与热情。 　　想要让课前的精心准备达到预期的效果,还需要教师在课堂教学中扮演好角色。对于从事英语教学的教师来说,组织者角色是最主要也是最难扮演的角色。要想组织好课堂教学,首先为了使课堂活动多样化,可以开展role-play和pair work之类的口语活动,给学生提供尽可能多的机会去开口说英语,其次教师必须清楚活动的目的和学生的情况,以及可能遇到的问题和可以利用的解决方式。在活动开始前,教师应将活动的内容和要求交代清楚,必要时加以演示,使学生明白应该如何开展活动。活动过程中,教师应注意观察学生的活动,可以适时给予及时的帮助。一般来说,外向型的学生的学习效果比内向型学生的要好,通过多样化的活动可以带动内向型学生向外向型学生转化,从而有利于英语教学。 　　英语教学同其他学科一样,也应培养学生自行探究,获得知识的能力,让他们自己通过动手、动脑去获得知识,这样书本知识才能够变成学生真正掌握的知识,因此,英语教学中教师的启发者角色不可忽视。教师的这一角色扮演应贯穿整个课堂教学。当学生不能准确回答时,教师应给予提示,引导其找到正确答案,而不是直接把答案说出来;当答案不够全面、过于简洁时,教师可以鼓励其做一定的扩展和补充。对于难理解的字、词、句子、篇章,教师应启发学生亲自动手、动脑,这样获得的知识才不容易忘记。因此,在缺少语言环境的情况下,从事英语教学的教师应该在课堂上创造尽可能多的机会让学生使用英语,培养其用英语思维的能力,从而激起学习者对英语的喜好和学习英语的兴趣。 　　在英语教学过程中,每项活动开始以后,教师除了环视、监控、给予帮助之外,还可以做一个参与者。比如,在role-play中,有时需要多个角色才能完成,这时教师可以参与其中并扮演某个角色,配合学生完成任务。这时教师不再是控制者,而是与学生平等的参与者。在很多情况下,教师的参与可以扭转课堂气氛,使活动更加顺利进行。 　　三、在课后,教师是作业的检测者, 　　与测验和考试相比,教师从平时作业中获得的教学反馈信息是最及时的也是最真实的。教师可以根据这些反馈及时调整教学内容和教学方法,从而收到更好的教学效果。在批改作业的过程中,教师可以及时发现学生学习过程中的不足之处,把比较典型的错误集中起来予以讲解,使学生吸取教训,这对于大多数学生的进步会起到积极的作用。值得注意的是,在讲评过程中要顾及学生的心理,语气要温和,而不是用训斥或责怪的语气,哪怕所犯错误是最不该出现的。 　　英语教学中,教师扮演着多重角色,这些角色贯穿于英语教学的整个过程。从课前材料的搜集、情境的创设,到课中的组织教学、启发学生、参与活动,再到课后的检测、效果反馈、调整。这些角色的扮演直接影响着英语教学的质量和发展。因此,从事英语教学的教师必须充分扮演好这些角色,在教学上不断开拓,在方法上不断创新,在效果上不断求实,全面推进英语