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浅谈课堂心理气氛影响因素及营造措施 　　摘要：课堂心理气氛的好坏直接影响着教学的效果。通过对课堂心理气氛的理论分析，寻找影响课堂心理气氛的因素，并探索了营造良好心理气氛的措施。 　　关键词：课堂；教学；心理气氛 　　中图分类号：Ｇ42文献标识码：Ａ文章编号：1005－5843（2006）06－0094－02 　　 　　课堂的心理气氛是影响教学效果的一个不可忽视的重要因素，在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，而这些必然会影响学习效率。积极健康良好的课堂心理气氛，有助于提高学习效率；相反，则降低学习效率。因此，教师必须娴熟地掌握营造良好课堂心理气氛的艺术。 　　 　　一、课堂心理气氛的表现形态及作用 　　 　　课堂心理气氛有多种表现形态。其中以消极压抑型与活跃型两种方式较为典型。消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。课堂情境不能满足学生学习的需要，师生之间情感不融洽，学生学习主体性丧失，没有积极性，产生了冷漠涣散、厌恶烦闷、焦虑急躁等消极的态度和体验，虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。而积极、良好、和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。教学情境符合学生的心理特点，师生之间关系正常，学生主体作用得到体现，学生在学习中积极主动、注意力集中、思路开阔，思维敏捷，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，学习兴趣盎然，从而更好地接受新知识，并进行创造性学习。教学所追求的正是创设这种活跃的课堂心理气氛。要指出的是，这里的“活跃”并不是简单形式上的“发言踊跃、情绪热烈”，而是指课堂教学中在教师的引导下，学生进入适宜的兴奋状态，营造出的一种宽松而不涣散，严谨而不紧张的理想课堂气氛。 　　教学过程既是一种知识学习过程，又是一种情感体验过程。有关研究表明：在活跃的情景中教学，其效果比一般情景状态下的教学效果高15％；而一直在消极压抑的情景中教学，其效果比一般情景状态下的教学效果下降30％。由此可以看出，课堂心理气氛直接影响学生的学习情绪，制约着学生的学习效率。 　　 　　二、影响课堂心理气氛的因素 　　 　　影响课堂心理气氛的因素是多维而复杂的，下面仅就几种主要因素进行初步分析。 　　1． 教师的业务素质和心理品质 　　在课堂教学中，教师的各方面品质都是学生的榜样。一个教师是否具备良好的专业素质和优良的心理品质，对于学生形成对教师的评价和课程的评价都有重要的意义。许多研究表明，教师只有心理品质优良、知识广博、热爱本职、业务精深，在教学过程中才能赢得学生尊重，使学生喜欢教师及他所教的课程，产生积极的情绪。反之，如果教师业务不精，上课中言行不当，情绪不稳定，则会严重影响课堂的心理气氛。 　　2． 师生间的人际关系 　　班级人际关系主要有师生之间和学生之间的关系，其中师生之间的关系尤为重要。师生之间相互融洽、相互信任、彼此间有合理的期望，心理相容，往往容易形成热烈活泼的教学气氛。而良好师生关系的建立又受制于多种因素，尤为突出的是教师的管理方式和教学作风。在师生关系中，教师是主导，学生是主体，但主体学习能动作用的发挥仍然处于教师的控制之下，这时学生和教师在课堂中也存在着被管理和管理的关系。教师作为一个教学的组织管理者，如果在教学中能采取一种民主的作风，则可使师生关系融洽，师生间情感交融，心灵共振，从而调动学生的积极情绪，养成勇于探索、富有创造的课堂心理气氛。反之，如果教师采取专制或放任的教学作风，则会严重影响课堂的心理气氛。 　　3． 课堂教学情境 　　著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”因此，美化教学环境，营造一个良好的教学情境将有利于调动学生的积极性，影响学生的学习情绪，激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。 　　4． 知识的难度 　　人的情感过程与认识过程密切相关。学生学习知识的同时总会有一定情绪体验相伴随。如果课堂教学的知识难度超出了学生的理解能力，脱离了他们原有的知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折感和失败感。如果知识过于简单，学生学起来毫不费力，则会感到厌倦。心理学的研究证明，只有难度适中、学生在学习中经过努力能够理解和掌握、“跳一跳”，能够“够得到”的知识，才能使学生产生积极的内心体验，激起一种高涨、激动的情绪从事学习活动，并在学习过程中体验到成功。 　　 　　三、营造良好课堂心理气氛的措施 　　 　　良好的教学心理气氛不会