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浅谈课堂提问在职高计算机教学中有效性 　　摘 要:课堂提问是教师教学艺术的重要体现。提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键。成功的设问可以开启学生的创新思维,提升课堂教学的效果。本文从提问的种类、提问的艺术、提问的注意点三方面进行探究了与讨论。 　　关键词:职高 计算机教学 提问方法 提问艺术 　　中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(b)-0165-01 　　 　　计算机的课堂教学有其独特性,我们不仅要传授计算机的基本知识,更要培养学生动手动脑的综合能力。如何将提问巧妙地贯穿在课堂教学的各个环节,引导学生主动探究、自主学习、不耻提问,是贯彻落实新课程改革值得深思的问题。课堂提问是教师教学艺术的重要体现。提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键。下面笔者结合职高计算机教学,浅析课堂提问中的种类与艺术。 　　 　　1课堂提问的种类 　　传统的提问是千篇一律的教师提问学生,学生回答,一问一答或一问齐答,这一固定的提问模式会造成学生思想懒惰、盲目附和,学习被动。因此,在课堂教学中,我认为要采用灵活多样的提问方式,为学生创设发现问题、提出问题的情境,要鼓励学生大胆的提出问题。在提问与回答的过程中,学生加深对知识的理解,正确答案就会牢固地印在脑海里。课堂提问的种类有如下几类。 　　1.1 按提问的人员分 　　1.1.1 教师提问。即教师提出问题,学生回答 　　精心设计有启发性的问题,可引导激发学生的内驱力,充分发挥学生主体探究的积极性,让学生主动参与到知识的建构过程,以取得好的教学效果,避免重蹈以教师为中心的“灌输式”教学方式和学生的“容器式”学习方式的覆辙。 　　1.1.2 学生提问。即学生提出问题,教师回答 　　鼓励学生向老师提问,给学生提供主动、积极挑战的机会;平时教育要为学生创设发现问题、提出问题的情境,鼓励学生大胆的提出问题。在提问与回答的过程中,学生加深对知识的理解,正确答案就会牢固地印在脑海里。 　　1.2 按提问的方式分 　　1.2.1 直问和曲问 　　直问是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力,引导他们积极地分析问题,解决问题。 　　曲问是一种迂回的问法,问在此而意在彼。选用悬念式提问创设问题情境,容易捕抓学生的注意力,激发学生的好奇心,使学生产生跃跃欲试,急于求知的心理,为整堂课的主动学习埋下伏笔。 　　直问开门见山、单刀直入,曲问曲径通幽、发人深省,运用得好,都能起到激发思维的作用。 　　1.2.2 单问和重问 　　单问,就是仅提一个问题,然后释疑。一堂课往往就是由一个或几个单问组成的。设计合理的单问既形成线索,又会显出层次。 　　重问指连续的问,即在短时间内多次提问。教师也可以把所要复习的内容设计成一连串的问题,让学生去讨论。 　　单问具有稳扎稳打的效果,重问则有步步逼进的气势,在讲课中要根据实际情况灵活运用。 　　 　　2课堂提问的艺术 　　教师的课堂提问既是一门学问,又是一种教学艺术,授课时不在于“多问”,而在于“善问”、“巧问”。因此,教师在教学中,要努力研究学生的实际需要,紧紧抓住学生求知心理进行设疑、导疑和释疑,只有这样,才能允分发挥提问的教学功能,才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。 　　2.1 提问的凝聚性 　　课堂提问时要留给全体同学积极思考和准备回答问题的机会。目光要扫视全体同学,不要盯着可能叫到的同学,使每个学生感到都有可能被叫到,同时使他们注意听并积极反应。老师所设计问题的目的,是从外部来控制学习者的注意,并采用适当的策略促进学生学习和理解。老师既要照顾举手的学生有不可忽视不举手的同学。这样减少了成绩好的学生的机会,尽量使班里每个同学被提问的机会均等。 　　2.2 提问的层次性 　　设计提出的问题要分出层次、有梯度,让学生能跳一跳摘到桃子。 　　计算机教学法有其特殊性,很多的总是不是通过语言来回答,而是能过上机实践来完成,那么在设计上机任务时,也应注意层次性。 　　2.3 提问的启发性 　　所谓的启发性是指提问要给学生有思考的余地,能引起思索。若用启发性提问或谈话式开始一堂课,如同磁铁一样吸引住学生,使之产生新鲜感,集中注意力,学生便会在轻松愉快的氛围中对所学知识产生兴趣,可以说启发性提问可以达到“事半功倍”的效果。 　　2.4 提问时多使用激励性语言 　　提问时教师表情要自然,目光要温和,语气要亲切、柔和,要不失时机的给不同层次的学生以重分的肯定、鼓励和赞扬。当学生回答得很好时要对学生不时地说表扬的话语。当学生回答得不很满意时,你可给以安慰的语言。即使学生回答错了或不准确时也不要损伤学生的自尊心,影响学生的情绪和学习效果,这样使其在心理上获得自尊、自信和成功