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浅谈高职英语教学中英语听力能力培养 　　摘要高职高专的英语听力课程是大学英语教学中的一个重要环节。笔者针对高职院校目前的听力教学方面存在的问题,以及从教学和学生的角度归纳影响英语听力水平提高的因素,并结合本人的学习经验以及教学经验提出一些听力教学改革及能力提高方法的建议。 　　关键词高职教育 英语听力 精听 泛听 测听 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　目前,高职教育进入蓬勃发展的时期,英语也被大多数高职院校列入必修课。大部分学生也看到英语在未来工作和事业中的重要性,刚入校时,学习上也非常主动,我们对此感到欣慰。但在实际教学过程中,教学效果并不理想,尤其是在听力理解方面:在考试所有题型中,听力理解部分的得分率总是最低的。许多高职生在高中阶段未接受过专门的听力训练,进入大学上英语听力课时,由于听懂的内容很少,便产生紧张、急躁、焦虑的情绪,而且越紧张就越听不懂,越感不知所措,缺乏自我监控能力。若经过一段时间的训练后,在听力方面仍然感觉不到进步时,学生又易产生畏难心理,久而久之就形成了恶性循环,失去学习英语的兴趣,产生厌学情绪。因此教师在教学过程中应该注意以下几点: 　　1 消除学生心理障碍 　　针对这些焦虑型的学生心理因素,首先要向学生阐明英语听力训练的特点、过程和方法,让学生认识到听力训练的艰巨性和渐进性,帮助学生克服焦虑感、树立自信心。在教学过程中,听磁带前先给出部分生词,提示难点和关键词,有助于学生克服紧张心理。在学生遇到生词或难题时,要求他们不要放弃,把注意力集中到新的信息上,一方面要帮助他们克服难点,另一方面还要督促他们集中注意力,使学生的自我监控能力逐渐得到加强。 　　2 分层式目标教学理念 　　在教学过程中相同专业的不同班级应该设立不同的标准,在每个班级内部中也要有不同的标准,要求要根据学生的具体实际水平设立,不能一概而论。要摆脱传统听力课堂听磁带――对答案的“一锅煮”模式,使每个学生在原有基础上有所提高,进一步强化了学生的成就动机,激活学生内在的成功机制,培养学生学习英语的兴趣和学会学习。这样,优秀学生更优秀,良好学生达优秀,中等学生赶超良好学生,基础较弱的、听得吃力的学生达到中等水平甚至良好水平,从而取得整体提高的听力教学效果,达到《高职高专英语课程教学基本要求》中的听力要求:能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确。 　　3 采取行之有效的听力提高方法 　　3.1 精听(Intensive Listening) 　　精听一个重要的练习方法是听写,就是记录一段叙述性文字的大概含义。练听写的核心本质其实是为了提高我们快速理解和记忆的能力。听写真正应该做的是记忆和总结的工作,而不是听和写的工作。什么叫做记忆和总结,就是我们不需要完全按顺序重复这一个人的每一个字,但我们要做到能理解它的内容,并在总结后复述出来。这才是我们练听写真正的目地。听写材料的长度应该是一分钟左右的。千万不能用太长的。否则对于高职的学生来讲难度过大,会在很大程度上打击他们的自信心,适得其反。 　　听写的步骤:(1)了解全段大意。不要陷入文章内容的细节,只做两件事:一是明确主题,大概知道这个段落讲了什么事;二是寻找逻辑,看看在时间和空间上有什么先后地联系。(2)细听句子。主要强调句子的概念,是sentence by sentence的听写,不是word by word的听写。不过,这里的sentence也不是说非得到一个句号才算是一个sentence,这里指的是一个语意的停顿,包括像逗号,分号,冒号等,都叫语意的停顿,在这样的地方可以按暂停。具体操作建议:一句话先听一遍,到了一个语意停顿的地方按暂停,通过你的回忆把这句话写下来。一句话说了十几个词,有的同学才能写出三五个单词,根本没关系,因为我们在这里练的不是把听到的内容完全写下来的能力,而是锻炼记忆和总结能力。这里记住:每句话只听一遍,尽力写出或复述出你听到的内容。能写多少算多少。开始能写三五个词,坚持练习,就能写出更多的。(3)重复。重复多少次合适呢?重复三五遍是最合适的。如果一句话重复三五遍还没有听出来的话,再听十遍八遍和三五遍的效果是没有太大区别的。不过重复一两遍又太少。不要急着知道说的是什么,要通过重复三五遍,建立对整个句子的感觉。重复完三五遍,打开听力原文,对照原文和自己的听写笔记琢磨。琢磨什么呢?刚才这儿我没听出来,是因为我不认识这个单词,还是因为觉得发生了音变现象,还是因为我对这个词或短语的声音不熟悉,反应的慢。坚持二十天到一个月的训练,听力会有大幅度的提高。(4)总结全文。总结全文就是希望大家能够在总结的时候做两个工作。一是对照着自己写的声音材料再去听一遍原文。再看着听力原文在