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浅谈比喻教学法在高中生物教学中应用 　　摘 要：高中生物学的是微观世界的内容，相对比较乏味和抽象，学生也大多不爱学习高中生物学科。比喻教学法能够把生物学科的内容与已知内容联系起来，把较难理解的抽象内容与形象具体的事物联系起来。然而比喻教学法有着许多注意事项和误区。准确合理地应用比喻教学法能够有效地提高生物教学的有效性。该文对比喻教学法的使用注意事项和使用误区展开讨论，以期能够推动比喻教学法在高中生物教学中的应用。 　　关键词：高中生物 比喻教学法 原则 误区 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0129-02 　　比喻就是用已知的事物或规律去描述我们不大熟悉、比较抽象的事物或规律。合适的比喻能够让抽象的内容具体化、趣味化，能够激发学生的学习兴趣、降低学习难度。接下来，该文介绍一下比喻教学法在高中生物教学中应用的优势、原则和误区。 　　1 比喻教学法在高中生物教学中应用的优势 　　1.1 比喻能够使学习内容趣味化、激发学习兴趣 　　比喻的一个重要的优势便在于能够使平淡无奇的事物趣味化。在教学中，我们可以把一些生物知识比喻成一些有趣的内容，能够有效地激发学会说呢过的学习兴趣、降低学习难度。如，在学习细胞的结构一课时，我们可以把细胞比作学校：细胞壁是学校的院墙，细胞膜是学校的保安，负责控制学校的一切物资和人员出入；细胞器是学校的各个功能组织，如食堂、教务处、图书馆等。细胞核就是学校的管理部门，负责协调和管理整个组织。这样学生能很快地把细胞结构及各部分功能识记下来，并且这种记忆能加灵活和持久。 　　1.2 比喻能够使抽象知识具体化 　　比喻不仅能够趣味化地描述事物，还能够把抽象的规律具体化。如在讲述尿的形成过程中肾动脉和肾静脉中血液成分的变化，这部分内容难度较高，许多学生是一头雾水。我们知道肾的功能类似于人体的污水处理厂，具有处理“污水”的功能。因此，我们把肾比作污水处理厂，把血液比作污水收集、运输车，肾动脉和肾静脉就是“去、离垃圾场的路”。 　　1.3 比喻能够使复杂简单明了，提高学生学习效率 　　比喻是运用于语文表达的一种修辞手法，然而在教学过程中仍然需要教师在表达教学内容时运用生动的语言简单化教学，使学生在较短时间内理解所学内容。例如对于高中生物教学中有关细胞教学内容的单元小结，教师在讲解细胞的“中心法则”过程中，教师充分利用学生对我国古代皇上的权利的兴趣，将细胞中的各个组织赋予有趣的角色，使细胞核内的主体扮演“皇上”，因此皇上传递的信息―― “圣旨”则表示细胞核遗传的基因，然后由大臣携带圣旨为接旨人宣读，这一过程极为基因由mRNA转录翻译，并在正确的地点供人们所用。 　　可见，在教学过程中，一个简单的比喻大大降低了教师的教学难度，同时使学生轻松掌握学习内容，因此教师的教学方法有待提高，教师作为带领学生提高学习成绩的主体，务必深刻研究教学方法，提高教学对策，为学生提供更优秀的教学环境。 　　2 比喻教学方法在高中教学中所注意事项 　　对于高中生物教材内容而言，学生普遍认为内容比较抽象，对于课堂所讲知识不能快速理解，教师为了帮助学生尽快领悟教学内容，一致认为运用比喻手法最适宜，但在比喻教学过程中，教师需要适当的寻找喻体，利用简单的事物代替生物专业术语，并简单明了的为学生讲解生物知识，启发学生对生物的理解。经过长时间的教学实践，教师在比喻教学过程中主要需要注意以下事项。 　　2.1 寻找相似度高的喻体 　　运用比喻教学的宗旨是将具有相似性的不同物体相互结合，其相似性不仅仅局限于本质特征，教师在进行比喻过程中可充分利用两者事物的形状相似形、外貌特征相似性、用途等多方面供学生进行联想的特征，扩大寻找喻体的范围。例如高中生物所学习的蛋白质合成的一系列工程，教师可结合学生们身边熟悉的建筑工程进行类比、比喻。对于建筑行业所需要的工具（设计图纸、建筑材料、建筑工具、运输人力的等），蛋白质的工程中同样需要与图纸功效一样的模板，需要基本材料氨基酸、需要tRNA的协助运输和诸多不可缺少的载体辅助工作。而蛋白质的最后需要生物中不同酶的修饰，是蛋白质得以消化，发挥出更完美的功效正如我们所居住的房屋需要墙纸、灯光的装饰。在这一恰当的比喻下学生将蛋白质有关的生物学概念与学生日常接触的房屋相结合，使学生迅速的掌握了复杂的生物学知识，并可以生动形象的为他人讲解有关蛋白质的合成过程。 　　2.2 寻找学生熟悉的喻体 　　对于高中生而言，学生对于日常不接触的行业了解甚少，教师在寻找喻体时尽量避免学生不了解的物体，从而更加增加了学生的学习难度。所以要求教师在业余时间增加与学生的接触机会，了解学生的兴趣爱好，方便在课堂中例举学生熟悉的物体，方便学生理解陌生生物名词。