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浅谈通用技术实验室在通用技术课程中重大作用 　　摘要：本文围绕《普通高中通用技术课程标准》，把握通用技术学科立足实践、高度综合、注重创造的课程性质和特点，叙述我区通用技术课程开展的现状，探究其存在的问题及原因，着重阐述了为改善我区通用技术开设现状，建设和使用通用技术实验室的迫切性和重要性，并就通用技术实验室的建设提出了一些建议。 　　关键词：通用技术教学 通用技术实验室 建设方案 　　在《普通高中通用技术课程标准》中，将普通高中技术课程的性质定义为：是一门立足实践的课程、一门高度综合的课程、一门注重创造的课程。其中“立足实践”是指技术课程要立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，从而着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养的教育目的。[1]在课程标准中还给出了关于通用技术课程的教学建议，其中有：引导学生亲历设计的过程；重视技术思想和方法的学习指导；重视技术实验教学以及倡导学习方式的多元化。从这些学习方法和教学建议中不难看出，学习这门课程，实践是基础也是重要方法。 　　1 问题的提出 　　通过以上对《普通高中通用技术课程标准》的分析，不难看出通用技术课程是以实践作为基础并且注重学习方法的一门课程。离开了实践，通用技术课程就是纸上谈兵，这样也就背离了本课程设置的初衷，无法达到预定的教学目的，从而导致这样的教学毫无意义。自2004年开设这门课程以来，许多通用技术老师都觉得这门课程很难教授，究其原因有：没有前人积累的经验可供借鉴、没有专业的教师培训、课时开设不足、学生“考什么、学什么”的观念根深蒂固等。 　　我区是进行新课程改革的最早地区之一，但是我区的通用技术课程开设的现状却不令人满意。除了以上原因以外，还有很多想上好这门课的老师经常会因为学校场地、设备、参考资料和教具的缺乏而显得力不从心。在互联网上与同行交流时看到一个建设通用技术实验室的专业设计方案，在广东已经建成了很多间。看到这样的教学条件，我不禁在想如果我们也能建设这样的实验室，那会对我区通用技术课程的开展有多大的促进？这样的实验室是否应该在全区进行普及？ 　　2 问题的分析 　　建设一个通用技术实验室对通用技术课程的开展究竟有什么样的意义，我从以下几个方面进行分析。 　　2.1 我区开设通用技术课程的现状 　　2.1.1 学校方面 　　由于通用技术课程开设时间不长，又不是高考科目，所以区内很多学校都对这门课程不够重视，缺乏足够的教学空间和有效的教具；课时安排不够，甚至有时通用技术课程被别的课程占用；有的学校还缺乏通用技术教师师资。这足可见我区的高中学校对通用技术课的重视程度还有待于进一步提高。 　　2.1.2 教师方面 　　大多数老师为了上好这门课绞尽脑汁地想办法，例如从第一节课改变学生对这门课的看法开始，到后期的充分做好课前准备，以及尝试各种好的教学方法和教学思路等等。通过这些措施，通用技术教学是取得了一定的成效。 　　在笔者工作的学校，教师通过搜集大量的素材来让学生对课程感兴趣，尽可能地收集原材料去让学生感受设计与制作的过程。例如在互联网上收集很多与设计等教学内容相关的材料；在生活中从不同方面汲取对本课程教学有益的思路、方法和技巧；力所能及的收集废品和简易的材料（硬纸板、吸管、一次性筷子、矿泉水瓶子、易拉罐等等），让学生制作简单实验来体验实践的过程。 　　通过老师的努力，我们收到了一些良好的教学效果，学生也掌握了一些基本实践技能。但是还是离课程标准的要求还有较大的距离，可提高的空间还非常大。 　　2.1.3 学生方面 　　学生在这门课程种突显两种截然不同的现象，一方面是他们很喜欢让其制作作品的课程设计，另一面则是对理论知识的讲解有些提不起兴趣。 　　原因有二：一是这门课不是高考科目，枯燥的理论学生觉得学与不学都无所谓；二是与理论讲解相比，学生们更愿意直接让动手用那些简易材料去制作作品。学生普遍认为在实践课上制作作品这个过程让他们觉得有趣，生动，愉悦。所以在通用技术课堂上，我们首先要能抓住学生喜欢实践这一心理多进行实践课，并用相对有些难度的实践操作作业去激发他们更大的潜力。 　　2.2 造成以上现状的原因分析 　　（1）主管上级部门以及学校对通用技术课程的重视程度不够。这其中有主观因素也有客观因素。现阶段，在高中学校都普遍认为，凡是高考考核的课程都必须要重视，对于那些不参加考核的课程则缓之。再者，我区地处西部，信息化建设本身也落后东部发达省市，无论在家庭还是社会，普遍对信息化乃至计算机教育都不够重视。 　　（2）缺乏通用技术课程师资，没有完善的通用技