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浅谈海外高等职业教育经验对高师教育启发 　　摘要：近年随着高校教育的发展，高等专科院校发展遭遇瓶颈，如何打造特色高师，更有效地推动和提升区域基础教育水平成为高师课程改革重要课题。高等师范教育与强调技能与操作的一般职业教育存在区别，但作为特殊的职业教育，它在职业教育发展中占据重要的地位。通过对新加坡、希腊和美国高等职业教育经验的分析，借鉴三国高等职业教育改革的成果，反思其对高师教育的启发。 　　关键词：高等职业教育高师经验 　　目前全国开办有二十多所高等师范专科学校，作为主要的培养小学和幼儿园师资的摇篮，其对区域基础教育以及国民经济发展都具有重要意义。它的发展不仅直接影响到区域基础教育师资队伍建设，而且对整个教育发展都起到至关重要的作用。但就国内高等师范专科学校办学情况开来，目前高师发展普遍面临瓶颈，其中最大问题就是毕业生就业问题，形势非常严峻。近年随着社教学改革的逐步深入，高师院校教育工作者都在努力解决这个问题，如何打造特色高师，如何更有效地推动和提升区域基础教育水平成为关键。经过多年教学改革的摸索和实践，得到一个共识：人才培养质量是关键。只有质量才能出特色，也只有质量才能求得生存和更大发展。 　　高等师范教育与强调技能与操作的一般职业教育存在区别，但作为特殊的职业教育，它在职业教育发展中占据着重要的地位，通过对新加坡、希腊和美国高等职业教育经验的分析，借鉴三国高等职业教育改革的成果，反思其对高师课程改革的启发。作为特殊的职业教育，高师就业难，表象在于与本科师范生的竞争，高师处于劣势，但更重要的是毕业生从学校到社会到工作岗位的对接出现了裂缝，毕业生在学校学到的知识、能力和素养与岗位实际应用存在差距，造成毕业生岗位适应能力较差，用人单位不满意。培养结果即毕业生就业情况是验证高师人才培养质量的最直接标准，甚至是评价一个学校一个专业办学成败的根本标准。一个专业具有再多的资金、拥有再好的老师、具备再先进的实验室，如果培养出来的学生社会不接纳，那依然是办学不成功的专业。而如果专业培养出的学生基础好、技能优、上手快，能够迅速而又卓越地胜任岗位工作，就一定能在社会竞争中获得生存空间，并打造出专业品牌。专业品牌推进学校整体发展，从而形成学校独特的办学特色，赢得良好的社会声誉和口碑。 　　“他山之石，可以攻玉”，学习他处的职业教育经验，通过借鉴来改建自己，是高师教学模式发展的一个寄托点。在此，笔者对新加坡、希腊、美国的高等职业教育情况作一番梳理总结，以期通过对海外高等职业教育模式的借鉴，探讨其职业教育发展经验对高师教育的启发意义。 　　1海外高等职业教育办学经验 　　1.1 新加坡高等职业办学经验 　　新加坡在上个世纪被称作“亚洲四小龙”之一，其经济发展在上世纪末呈现良好态势，这与其高等职业教育的创新与开发有着密切的联系。新加坡的教育制度具有自己的独特性，其教育体系大约分为小学、中学、专上学府和大学四个阶段。据相关数据显示，其中中学毕业生大约有25%的学生进入两年制大学先修课程的初级学院，后进入四年制的大学就读；约40%的学生进入三年制的理工学院，毕业后获得专业文凭，直接就业；约25%的学生进入两年制的工艺教育学院，学习各类国家证书课程，为就业准备。 　　作为一个东南亚经济发展迅速的国家，新加坡有颇为成果的教育体系设计。在其教育体系中，工艺教育学院和理工学院属于高等职业教育的范畴。新加坡的工艺教育学院颇有特色，其办学模式非常特殊。新加坡政府非常支持工艺教育学院，每年为工艺教育学院的发展 　　提供强有力的财力支持。这使学生获益，就读于工艺教育学院的学生每年只需象征性地交纳约3%的个人培养费用，其余部分约97%由政府承担[1]。此外学校注重对培养目标进行及时修订，另工艺教育学院非常注重课程开发。新加坡的工艺教育学院有专职的开发人员，他们及时了解各企业对人才的要求情况，注重与企业共同制定培养人才的课程计划。最后工艺教育学院有特色的“产学合作人才培养模式”。工艺教育学院一直以来注重学生实践，其实践课程的比重占整个课程教学内容的70%。 　　12 希腊高等职业教育经验 　　上个世纪末，希腊政府对本国的职业教育体系进行了一次较大程度的重构，形成了独特的希腊职业教育体系。希腊由教育部主管学校本位的职业教育和毕业生的岗前培训，而由劳动部负责工读交替式职业教育、在职人员的继续职业培训和失业人员的再就业培训。 　　经过不断地完善和努力，希腊职业教育形了自己的特点。首先，希腊教育的一大特点是，所有层次的公办学校都是免费的。其次，希腊职业教育和培训的开展是灵活，参看下图1，我们可以一览希腊职业教育的灵活性。再次，希腊的高等技术教育属非大学高等教育机构，学制四年[2]。技术教育学院（TEI）以及师范和技术教育高等学校相当于我国的高职教育。在课