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浅谈求真求实大学英语教学之路 　　[摘要]以知识、能力、素质为标准来衡量，大学英语应用教学实际包括了外语知识，如语音、语法、语义、语用等知识；交际能力，如运用外语进行听、说、读、写、译和达到特定交际目的的能力；文化素质，如从事国际交往时应具有的人品修养、中西文化意识、与人沟通合作、解决矛盾的能力、因此，大学英语应用教学其实就是一种对人才的综合素质的重要培养过程。而对未来高等教育人才交际能力的期望包括多种文化知识和外语知识，又进行国际对话的能力、口头和书面表达能力、从面对面交流到通过电子系统交流的能力、获取和处理信息的能力、解决问题的能力、解决纠纷和善于谈判的能力、沟通合作能力等。所以大学英语的教学应以交际为目的，追求真实。 　　[关键词]教学目的；材料；练习任务；交际；真实性 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)02-0117-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.02.058[本刊网址]http：// 　　 　　二十世纪九十年代以来国际上发表的有关大学英语教学及教材的论文和著述反映“求真”是现代大学英语教学的一个重要特征，即在目标方面迎合真实的交际需求，在选材方面具有真实的交际内容，再练习方面提供真实的交际环境和真实的交际任务，把学生和教师作为真实的交际对象。 　　如上所述，现代大学英语教学被视为引发学生学习和交际反映的刺激过程，是交际的依托或工具。那么，依据是真实的还是编造的？工具是真家伙还是模拟品？外语作为交际的工具，现代外语教学应实现四个真实性，即大学英语教学目标的真实性，大学英语教学材料的真实性，练习任务的真实性，交际的真实性。 　　一、大学英语教学目标的真实性 　　人们学英语的目的是什么？社会和人才市场对他们的外语能力有哪些需求？当代教育的目标是什么？如问学生问什么学英语，他们的回答肯定是“因为我要用它（干什么）”而不会是“因为它是一门学科知识”。他们已经明白自己学英语是“因为我想成为具有国际交流能力的人”“或它能使我更加胜任我未来的工作”而不仅仅是“因为我要完成学校规定的一门外语课或懂得一门外语”。关于外语的“知与能”或“知与行”的关系，已经有众多具体化的论述，不必再提。问题是，“能”什么（能够用外语干什么）？怎么变“知”为“行”（变“懂得如何”为“学会如何”）？事实上，人才市场招聘广告对人才的外语能力的要求，国际公务和商务的日常活动所需要的语言能力，例如，讲述、表述、叙述、描述、说服、争论、谈判、辩护等都是真实的需求，也就是外语教学的目标，也应当成为教学的目标。 　　二、大学英语教学材料的真实性 　　真实的材料指社会上流通的、人们日常接触到的各种语言材料。例如，新闻报道、报刊文章、电台录音、电视录像、网络信息下载、光盘课件、词典工具书、文艺作品、商务文件、广告、公告、布告、通知、产品说明书、专业书籍等来自公共媒体、公共场所和公务来往的原原本本的语言材料。 　　（一）随着卫星、电子和交通手段的日益发达，“地球村”里的人际、国际、组织之间的交往日益频繁。不同文化背景的人在实用英语作为国际流通语时，“相同”的语言常常带有“相左”的话语含义。各民族不同的文化习俗和行为规范在语言的显性和隐形表现会造成某种误解、隔阂、冒犯、难堪等“冲突”。要避免这些冲突和在冲突发生时能及时适当的解决冲突，人们需要在学习英语的同时增加多元文化知识，增强跨文化交际意识，掌握跨文化交际技能。所以在大学英语教学过程中应采用能够体现这方面的一些教材，例如： 　　《文化意识》Cultural Awareness， Barry Tomalin et al． OUP，让学生了解不同的交际文化、行为文化、文化成见、学会对异己文化的宽容。 　　《谈世界》Speaking Globally，Christine Root，et al． CUP，把学生至于国际环境下说英语，讨论人类感兴趣的话题。 　　《话题与语言能力》Topics and Language Competence，Michael Kerwin，CUP，提供跨文化讨论题，提高交际效益。 　　《改善口头交际效果》Improving Oral Communication，Jeanne Handschuh et al． CUP，让学生学会得体适当的社交英语。 　　《互相改变》Interchange，Jack Richards，et al． CUP，让不同文化背景的学生在相互沟通中互相得益。 　　（二）国际经济、金融、贸易、营销、谈判、公差旅行、企业管理等经济活动已成为当今人们日常活动的重要组成部分。例如，介绍和应用商务英语语言、功能、技能、策略以及相关的场合、情景、案例、矛盾、任