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浅谈机械制图中空间想象能力建立 　　机械制图是机械类专业一门重要的专业基础课程，着重培养学生的空间逻辑和形象思维能力，使学生具备绘图、识图的能力，为后续一系列专业性课程以及实践活动的高效实施奠定良好的基础。 　　中职学生要学好这门专业课却并不容易，学好制图的关键是具备良好的空间想象能力，而这正是他们所缺少的。因此，如何让学生构建起一定的空间想象能力便成为机械制图教学中的关键一步。 一、空间想象能力的概念 　　所谓空间想象能力，是指人们对客观事物的空间形式（空间几何体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力，主要包括三个方面的内容。 　　一是根据空间的几何体和语言描述，在大脑中展现出相应的几何图形，并能正确想象其直观图;二是根据直观图在大脑中展现出相应的几何体及其组成部分的形状、位置和数量关系;三是能对头脑中已有的几何体进行分解、组合，建立新的几何体，并能对其进行正确分析，简而言之，就是物―图―物。 　　虽然学生在初中学习平面几何时进行过简单的空间想象能力训练，但中职学校大部分学生的学习基础非常薄弱，等于从零开始对他们进行空间想象能力的培养，中职学生学习热情也普遍不高，缺乏积极的学习动机。因此，教师在教学过程中要格外注重方式、方法，必须以兴趣为引导，循序渐进地进行空间想象能力的培养。 二、学生空间想象能力的建立 　　1.培养学生的学习兴趣，并让他们树立起充分的自信心 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。所以，要让学生能够建立起良好的空间想象能力，兴趣是必不可少的。空间想象能力的建立可以分为三个方面，如何在这个过程中让学生提起兴趣呢？在实际的教学过程中，教师可以主要从以下三个方面着手。 　　（1）上好开学第一课，抓住学生的兴趣点。良好的开端是成功的一半，教师一定要在第一堂课就让学生对空间想象这种能力提起兴趣。那么第一堂课必然要介绍机械制图课程的重要性，告诉学生要学好这门课程，空间想象能力又是必不可少的。那什么是空间想象能力呢？按照前面提到的定义来讲学生肯定是不爱听的，也听不懂。 　　这时教师可以从生活实例着手举例说明，比方说提到空间想象能力的时候，以学生最常见的手机为例，引导学生描述自己手机的形状、颜色、主要按键的位置等，每一个学生都能对答如流。然后告诉学生这就是空间想象能力，其实每个人都有，再引导学生在头脑中想象其他的常见物品，或是自己想要的东西，这是每个人都能做到的。通过这些活动让学生们了解到空间想象能力跟生活是息息相关的，具备这种能力好像不是很难，还蛮有意思的，学习兴趣慢慢就有了，随之自信也就有了。 　　（2）适当调整章节顺序。教师在实际授课过程中不必完全按照教材的章节顺序来讲授，完全可以根据学生的课堂反映和掌握水平做出适当的调整，这样有利于学生时刻保持学习与思考的兴趣。 　　比如，第一章是讲制图的基本规定，完全是一些死板的记忆性的内容，学生对于一开始就学习这些规定毫无兴趣，笔者经过多个学期的试验，发现先进行投影方式的讲解比较容易调动起学生的学习兴趣，因为这个章节讲授的方式更容易实现多样化，也更贴近生活。再在三视图的基础上慢慢渗透一些制图基本规定，学生反而更容易掌握这些规定。这样省去了枯燥的讲解，课堂效果比按教材顺序讲授要好上许多。 　　（3）利用多媒体及模型教具激发学生的学习兴趣，并鼓励学生自制教具。中职学校学生动脑积极性差，但是动手能力较强，所以在教学过程中教师要充分利用多媒体和实际的教学模型来培养学生的形象思维。通过这两种形式的演示与讲解，学生对于上、下、左、右、前、后的空间位置关系和点、线、面有了更直观的感受和理解，再鼓励学生发挥他们的优势，自己动手制作模型，更能激发学生的学习兴趣，也更符合职业教育的初衷。 　　2.由物及物简单空间想象能力的建立 　　学生的兴趣和自信心建立起来了以后，教师可以着手进行空间想象能力培养的第一步，由物及物简单空间想象能力的建立。这是最简单也是最关键的一步，是空间想象能力建立的初级阶段，目的是培养学生看见实物或通过语言描述能够在大脑中显现出空间几何体的形状及结构。 　　在这个阶段 ，需要大量的模型及实物演示，比如三投影体系的建立，如果按课本上所讲，学生们在头脑中是反映不出来的，必须通过实物演示，如借助立体模型，让学生实际观察哪是正面、哪是侧面、哪是水平面，通过三投影体系中实际几何体的投影来体会主、俯、左三个试图分别是怎样形成的，再通过模型演示三个投影面是如何旋转展开到一个平面上最终形成三视图。这样就在学生的头脑中留下了三投影体系的初步模型。 　　那么该如何检验自己头脑中的模型是否正确呢？笔者的方法是做一个实物出来。还是以三投影体系为例，讲解完成后让学生用手边的材