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浅谈聊聊教育意义 　　【摘要】现代教育要求爱护受教育者的独立人格，尊重受教育者的个人价值。现在的孩子，自我中心意识强，希望得到别人的尊重，教师应给予学生真诚的信任与尊重，多与学生沟通，将道德品质教育寓于轻松、和谐、愉快的“闲聊”形式中，使学生无负担，在不知不觉中受到熏陶感染，从而促进良好行为品质的形成。 　　【关键词】教育；闲聊 ；班级管理 　　现代教育要求爱护受教育者的独立人格，尊重受教育者的个人价值。现在的孩子，他们自我中心意识强，不喜欢接受教师居高临下的训话式教育。他们希望得到别人的尊重，这对教师的教育方法提出了严峻挑战。 　　在几年的班务工作中，我感受到与学生“闲聊”的好处，而且对班级教育管理也有不可低估的作用。其方式多样化、灵活性，可以是课间走廊上、操场上；也可以在共同活动、劳动中；也可以通过周记日记等方式进行沟通。因此，作为教育课改新时期的教师，应该想方设法通过“闲聊”的契机，来引导、培养学生自身的优势，充分调动和发挥他们的主动性和特长，达到学生自我约束的目的。下面结合自己的一些教育实践谈谈闲聊的特点及其教育意义。 　　1 闲聊的特点 　　1.1 沟通性 　　俗话说：“亲其师而信其道”。闲聊将学生与教师两者完全置在平等氛围中，将道德品质教育寓于轻松、和谐、愉快的“闲聊”形式中，使学生无心理负担，能够敞开心扉与老师进行沟通，在不知不觉中受到熏陶感染，从而促使良好行为品质的养成。 　　1.2 随意性 　　本学期开学时，在第一次集体大扫除过程中，我通过闲聊的方式了解了大部分同学的概况。诸如他们的家庭成员、经济状况、个人爱好、思想动态等，拉近了师生间的距离，使同学们感到老师的和蔼可亲、可信，从而建立“朋友间”友好关系，也为方便以后的教育工作奠定了良好基础。师生间的友好是一切教育艺术的“传送带”，在某种意义上也起到一种“沟通桥梁”的作用。 　　1.3 及时性 　　开学后，就进入了正常的上课程序。第一周要求写周记，我从周记中发现学生的心理困惑。有位学生写道：“入学这几天，每天都听说坐在教室中间的两组是优等生，而自己却是在旁边一组的，那就是差生了。我多么没用，真的好失落，想想眼泪就忍不住掉……”我意识到自己的粗心，忽略了学生这时期敏感的心理。于是我通过在课间活动时，与他聊天，告诉他座位是轮流交换，而且并非他所想的那样安排座位，使他理解。后来他在周记中告诉我，他现在能够平静安心的学习，坚信“是金子在哪里都会发光”。 　　2 闲聊的教育意义 　　2.1 闲聊的勉励作用 　　闲聊的勉励性体现在将学生微小的进步进行理想化推绎，指明其美好的前进方向，使学生增强信心，使他以更饱满的热情、更投入的态度投入到学习中来。 　　学期伊始，我准备了一本笔记本。然后告诉他们，这是我们的班级日记本。每个同学都有责任保护好它，每个同学都必须在上面留下自己的笔迹。可以记载任何自己想记的事情，如班级上课情况、卫生情况，或是个人生活细节、兴趣爱好、喜怒哀乐……体裁不限，字数不限，自由发挥，轮流记载。 　　于是我从班级日记里了解到很多学生的动态。比如今天上数学课时某某同学因为什么原因被老师批评了；今天上什么课觉得最有趣，最开心；写某个同学进步了，有什么好的表现；班里出现什么不好的现象，大家的表现如何？针对这些问题，我都会及时和他们展开讨论，共同探讨应该怎样解决问题。有时候在日记中发现某个同学的进步，我也会在课间遇到他的时候及时地表扬一下，使他增强信心。如一次和一个调皮的男孩子聊天，把握时机，“你的记忆力挺不错嘛，今天听写的古文你写对了很多，是不是昨天在家要爸爸先报给你写过？”他欣然一笑，以后每次他都将该记的东西先在家里过关，每次的报写正确率都逐步提高。 　　2.2 闲聊的实践效果 　　闲聊也可以运用到教学实践中，通过提一个微不足道的要求，学生一旦接受，具体实施，然后再逐步提出更高层次的要求，学生不知不觉就乐意接受了。 　　有一个单元学习古文，要求背诵。我要求学生独自来办公室找我背诵，大部分同学都能自觉到办公室接受检查，可是我发现一位女生，整个单元都学完了，她竟然一次都没来背。于是我在一次下课后叫她来办公室找我。她进来抬起头的刹那，我发现她眼里的惊慌。我轻声问她：“课文会背吗？”她点点头。“那现在开始背吧！”，背诵时断断续续，我想要批评她，却发现她在颤抖，于是忍住了。让她重新去背熟悉，再来检查。我心里觉得纳闷，她平常挺认真的，虽不是很优秀，但是作业每次都准时上交。第二天，我在班级日记里看到她同桌写道，说她昨天从办公室回到座位后偷偷哭泣，以为是受老师批评，可她明明在班里背得很熟的……我突然顿悟，于是变一下检查背诵场所，要求她每天课间操后在操场检查。她答应了，每天做操后等周围同学散去，我和她一起坐在操场绿茵上，感受清风的轻柔，淡淡