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浅谈职业中学语文审美教育实施 　　 （安顺职业技术学院 贵州安顺 561000） 　　 　　【摘 要】 在职业中学语文教学中要加强对学生审美能力的培养,首先要求教师具备一定的审美素质；其次要指导学生感受生活,理解美；最后要注重激发学生的审美情感,感受人格的力量,培养敏锐的观察力和深刻的洞察力。 　　【关键词】 中职语文；审美教育；实施途径 　　 　　江泽民主席曾说过“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”因此,如何更好地培养学生的创新能力,特别是即将走入工作岗位的中职学生来说,具有特别重要的意义,它不仅关系到个人的发展,它不仅提高个人的审美能力,陶冶情操,还能够净化心灵,完善品格,更重要的是它还关系到国家创新人才的培养。在培养创新能力的过程中,审美教育又具有不可替代的作用。诚如李岚清所说“美育不仅是人类认识世界,改造世界的重要手段,也是人类实现自身美化,完善人格塑造的重要途径。美育有着独特的功能和作用,这是其他教育无法取代的”【sup】［1］【/sup】 　　职业中学的学生是一个比较特殊的受教育人群。之所以说特殊,是相对于大学和普通高中来说的。作为职业教育来说,在知识层次上,是低于大学的。因此,我们不可能像大学中文系那样做到纯理论,纯鉴赏。这是不现实的。作为中等教育,它是以职业教育为核心,不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾,因此,职业中学语文教育就处在一种尴尬的位置,他的这种尴尬的地位,导致了学生不可能苦心专研,因此,在中职语文课堂教学中,如何在有限的时间如何培养学生的审美能力,显得相当重要。 　　一、教师要具备审美的素质 　　要培养和丰富学生的审美感受力,最基础,最根本的,语文教师必须要有很高的审美鉴赏能力,精通美学理论,具备审美素质。只有这样,才能对学生进行审美教育。 　　首先,教师要有崇高的人格品质,只有拥有正直、诚实、廉洁、公正、谦逊、坦荡的品格,才能扎扎实实地工作,堂堂正正地做人,平等看待每一个学生,切实关心每一个学生,在人格人品上体现出美,以美的人格力量感染学生。 　　其次,教师要有较完美的业务素养。教学是一种动态的语言艺术。成功的教育工作者必须是科学地艺术地运用语言手段的高手,尤其是中职教育。因此,讲课要形神兼备,讲求语言规范,做到口齿清楚,吐词正确,语调、韵律、节奏恰到好处。说普通话是生动活泼“传神”的基础,讲求遣词造句之工,收妙语连珠之效,更是“传神”的需要。而这传形“传神”,则需要借助教师丰富而美好的情感活动。没有情感的语言终究是苍白无力的,空洞而蹩脚的。 　　最后,语文教师必须有深厚的文化底蕴,在课堂上能带领学生品析美的语言、感受美的形象、把握美的主题,使学生时时处处心中装有美。 　　二、感受生活,理解美 　　生活中处处都有美,也正如车尔尼雪夫斯基所说的“美是生活”。所以能够提供给中学生的审美资源很多,很多,但最易找到的莫过于我们中学语文教材。通过对这些语文课文的学习欣赏,可以扩大眼界、丰富知识、陶冶情操,树立正确的人生观、道德观和审美观。因此,在教学实践中,我们要充分利用这一优势,发掘教材中的审美资源。通过对教材的品读、分析、评价,培养学生欣赏美、追求美、创造美的兴趣和能力,从而提高学生的审美素质。 　　中职语文教材中,有很多文质兼优、字字珠玑的佳作,也有很多个性鲜明的人物形象,通过引导学生对这些文字、人物形象的欣赏,培养学生丰富的感受力,当接触《项链》这篇文章时,我们对玛蒂尔德这一形象,可以先从她的七个梦想中让学生知道,她是一个贪图富贵,爱慕虚荣的人。但晚会后丢掉项链,我们可以引导学生在对她不屑中又有应该有一点同情,对于悲苦命运的同情。虽然,很多人认为她丢掉项链是活该,是她爱慕虚荣导致的结果,但是之后她毅然决绝地与她先生同甘共苦偿还债务,生活的艰辛使她未老先衰。她诚实勇敢让我们钦佩。虽然她是爱慕虚荣的,但是,她的人格是高尚的。我们老师应该引导学生从玛蒂尔德这个人物形象上感知什么才是真正的美,美不是纯粹的,而是参杂在各种因素之中。当然,这只是感性的认识,是审美教育的第一步。语文教材中生动的人物形象,是语文教学中美育的主要内容。在教读文学作品,分析人物形象时,要积极引导学生鉴赏、评价优秀人物,学习他们崇高的道德品质。拨动学生求真向善的心弦,丰富学生的内心世界,培养学生美的心灵,逐步培养学生的优秀品德。 　　三、感受人格的力量,培养敏锐的观察力和深刻的洞察力 　　在教学中,通过与学生平等的进行心灵的对话,往往会意外地碰撞出智慧的火花。这时候,老师要破除陈规,因势利导,激发学生的审美情感,试着不留印记的引导他们进行一次成功的审美活动,让他们获得成功的审美经验,以便提高鉴赏力。 　　在《行路难》教学中,如何引领学生鉴赏这首诗歌,如何通过诗歌感受李白,这是一个教