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浅谈现代远程教育在小学教学中应用 　　现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。远程教育环境下的学习资源内容非常丰富，特别是在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接收中央电教馆传送的远教IP资源，其内容不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。可以说，远程教育资源为中西部地区的教育注入了新的生命力，推动着教学，优化了课堂。 　　1 利用远程教育资源，改进教学方式，突出教师主导作用 　　很长一段时间以来，大部分学校能为教师们提供的教学资源仅以“教师教学用书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行课堂教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的各类知识。同时，平台上的资源在使用的过程中远比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，它有力地激发了教师的教育智慧，使得教学设计更加科学、合理。利用好远程教育资源，增强了教师对教材的理解力，加强了教师对课堂的驾驭能力，并有效地改变了教学方式，使教师真正成为学生学习活动中的指导者、参与者。 　　2 利用远程教育资源，改变学习方式，突出学生主体作用 　　实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式，开展探究式、合作式学习，拓展学生的学习空间，将学生引入自主学习、自主发展的天地。 　　2.1 积极创设情境，激发学生广泛参与。 　　儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。皮亚杰指出：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。” 　　合理整合远程教育资源，利用多媒体的声、光、形、色等诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意力，诱发学生在情感上和行为上积极参与，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。我们在教学中借助实物和图像、借助活动、借助背景及借助问题等积极创设情境，使学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣，从而提高学习效率，增强学习效果。 　　2.2 提供了丰富的学习资料，拓展学生学习视野。 　　新课程的民主性、开放性、科学性改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，而远程教育资源正迎合了教师的需要，将教材作为“引子”，充分挖掘、开放和利用各种课程资源，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，利用平台丰富的学习资源，拓宽了学生的学习视野。例如六年级语文上册中的说明文《只有一个地球》，让学生了解到地球美丽可爱的同时，还要让他们认识到广袤的宇宙中“只有一个地球”，这就要引导学生走出教材，走出课堂，通过网络、书籍查阅资料，再经小组交流、对比等方式增加对地球母亲的了解，从而更好地达到教学目标。 　　2.3 将远程教育资源，作为学生解决问题的工具。 　　《数学课程标准》明确指出：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”比如《圆的面积》一课，如何引导学生理解圆的面积公式推导的内容时，可巧妙的利用多媒体的长处，设置悬念，引发学生思考。课伊始，多媒体呈现出一片草地上，一头被拴在木桩上的牛低头吃草的画面，随着“这头牛能吃多大范围的草？”的问题的提出，探究圆的面积的活动随即展开，同时启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后出示各种图片，引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。由此可见，媒体的形象性、可视性、趣味性正好符合学生求知的好奇心和求知欲，达到了