浅谈本科生创新能力培养.docVIP

浅谈本科生创新能力培养 　　摘 要：在素质教育的引导下，越来越多的学校将培养学生的创新能力作为教学的核心和目标。从多年工作经验来看，高校培养学生的实践创新能力还得从教学工作抓起，这主要包括两个方面的工作：一是实践教学，二是教学实践。 　　关键词：创新能力；实践教学；教学实践 　　 　　面对世界科技和教育的发展，学校把素质教育作为教育工作的不懈目标已经提上日程。素质教育的核心是培养学生的创新能力和实践能力，而实践是创新的原动力和源泉，实践也是理论和知识运用的途径和目的。因此对于一所高校而言，逐步完善和强化实践环节，培养和提高学生的实践能力乃至创新能力，是非常重要且必要的。 　　 　　一、教学工作对于培养本科生实践创新能力的重要性 　　 　　任何一所高校的全部工作都是围绕培养和提高学生综合素质而开展的，也就是说学生实践创新能力的培养有很多渠道，然而，教学工作应是培养学生创新能力的核心。 　　首先，教学工作是高校各项工作的中心内容，其他工作均是为教学的正常运转提供条件，因此，培养学生的综合素质和能力主要还得从教学环节着手。 　　其次，学生的能力培养主要是由教学工作完成的。学生进入学校的根本任务是学习，通过学习不断提升自己。因此，在老师的教学工作中学生最能受到影响和启发，这不仅包括理论知识的学习，更包括学习方法、思维方法的形成。 　　最后，从教学环节培养学生的创新能力，使理论得以与实践紧密结合。 　　 　　二、本科生创新能力的教学培养模式 　　 　　经济学大类下的许多专业，其应用性非常强，社会需要的也是既具备一定理论知识又具备较强动手能力的学生。这也就对经济学类本科生创新能力的培养提出了更高要求。根据多年来的工作经验，从教学环节培养学生的实践动手能力主要从两个方面开展：一是实践教学，即任课教师在具体的课程教学中安排实践环节，通过实践学时将理论与实践紧密结合，培养学生综合运用理论知识分析问题、解决问题的能力；二是教学实践，即各种直接与专业教学相关的实习、实践活动，包括认识性实习、专业实习、毕业实习等多种形式。 　　（一）实践教学的类型及其效果 　　近两年来，在教育部本科教学评估的促动下，各高校根据实际情况合理引进新教师，缓解了早些年由于学生扩招带来的教师紧张状况，任课教师的教学压力较以前有所减轻，这为教师改革教学内容、教学方法创造了客观条件；同时，随着新的教学评价指标和体系的构建，教学工作面临许多新的要求，这种压力逐步转化为教师进行教学改革的主观动力。 　　目前，实践教学主要采取的方式和达到的效果： 　　1.讨论、辩论。经济学类专业的课程，尤其是一些理论性较强的课程，其涉及到的许多理论在相关领域范围内通常存在着许多分歧，有些有“对”与“错”之分，有些是“全面”和“片面”之分。在这类课程的教学中，任课教师通常一方面在讲授过程中将一些重点问题在课堂上提出让学生讨论发言，另一方面在讲授完基本理论之后，会就一些在该领域内引起颇多争议的理论点提出作为学生分组进行辩论的题目。学生通过在课下搜集相关资料的准备过程和课堂的辩论交锋，既加深了对理论的理解和运用，同时也锻炼了逻辑思维能力和口头表达能力。 　　2.案例教学。经济学类的许多专业课程，其内容与实际生活非常贴近，任课教师通常会给学生提供一些“有趣”、“易学”、“有用”、“新颖”的案例，激发学生的学习兴趣。在每个案例后面往往附有问题，用这些问题“牵引”学生进入案例，培养学生积极思考问题从而解决问题的能力。有些案例教学还让学生自己制作多媒体课件在课堂上展示和播放，讲解自己的分析思路和结论，并由其他同学进行评价，最后再由老师提供分析案例的基本思路。这样的教学方式，既使得教学过程显得丰满有趣，又使学生能够认识到理论学习对处理实际问题的重要性，从而增强了其学习的目的性和积极性。 　　3.软件教学。有些实务操作性强的课程，任课教师在教学过程中就不能只专注于理论和知识的口头讲解，而是需要借助一些教学软件的运用和操作，让学生在做中学，全面培养其实际动手能力。如统计学、计量经济学等课程，必须让学生掌握运用统计、计量软件分析复杂经济问题的能力。 　　4.参观教学。参观也是一种很好的实践教学方式，有些专业知识全凭课堂讲解无法让学生灵活掌握或掌握不牢，但通过一些实地参观，可加深学生的感性认识，由此巩固其理性认识。如在学习《国际贸易理论与实务》课程时，通过组织学生去国际外贸公司进行短期的参观学习，了解其业务流程，很快就能使学生对国际贸易有一个生动的认识。 　　（二）教学实践的类型及其效果 　　如果说实践教学是课堂上的教学，那么教学实践就是课堂之外的教学，是在课堂教学基础之上展开的教学。教学实践对于进一步巩固教学内容和效果以及专业知识具有非常重要的作用。从目前情况来看，经济学