浅谈高职院校学生学习兴趣培养.docVIP

浅谈高职院校学生学习兴趣培养 　　摘 要：学习兴趣是指学生对学习内容力求认识的一种心理倾向。学习兴趣可以直接转化为学习动机，从而形成对学习的推动力。学生学习兴趣的形成一般要经历有趣学习、乐趣学习、志趣学习三个阶段，这三个阶段是学生学习兴趣逐步巩固、深化的过程。本文针对当前高职学生学习兴趣不浓的状况，分别从有趣学习、乐趣学习、志趣学习三个阶段对高职学生学习兴趣的培养进行了探讨。 　　关键词：高职院校 学习兴趣 培养 　　学习兴趣是指学生对学习内容力求认识的一种心理倾向，这种心理倾向与愉快的情感体验相关联。学习兴趣可以直接转化为学习动机，从而形成对强大的学习推动力。学生学习兴趣的形成一般要经历有趣学习、乐趣学习、志趣学习三个阶段，这三个阶段是学生学习兴趣逐步巩固、深化的过程。因此，在培养高职学生学习兴趣时，要利用有趣学习拓展学生的知识面，激发学生学习的好奇心；利用乐趣学习加强学生对知识的体验，激发学生的求知欲望；利用志趣学习坚定学生的学习志向，巩固学生的学习兴趣。 　　一、当前高职学生学习兴趣不浓的归因分析 　　近年来，随着高校的扩招，高职院校的录取分数线持续走低，生源素质呈现出下降的趋势。笔者调查走访发现，在高职院校中，普遍存在学生学习兴趣不高、学习气氛不浓的现象，其原因是多方面的，主要表现在：学生学习基础差，听不懂课，跟不上教学进度；学习目的不明确，学习带有盲目性；对所学专业不感兴趣，移情于课外活动；沉迷于网络游戏，对学习不问不顾；教师一言堂灌输式的教学模式，不能吸引学生；课堂教学气氛沉闷，缺少生机和活力等。 　　二、培养高职学生学习兴趣的方法及途径 　　1.利用有趣学习引发学生的学习动机，激发学生的求知欲望 　　（1）有趣学习就是利用学生对事物的好奇心理，引发学生的学习动机，从而助推学生获取学习的动力。有趣学习具有短暂性和情境性特点。学习的短暂性表现为学习兴趣容易消逝，不能持久。学习的情境性表现为学生的学习兴趣随着一定的情境的产生而产生，随着情境的消失而消失。学习动机的培养是学生从“要我学”转变成“我要学”的学习意向，由消极被动转化为积极主动地学习、自觉自愿地学习。有趣学习又叫情境兴趣学习，所谓情境兴趣学习，就是学生在具体的教学情境下，对认识对象产生学习兴趣。情境兴趣学习的出现，意味着学生对学习已具有一定的主动性，标志着学生主动学习活动的开始。 　　（2）在高职院校的教学活动中，要充分利用有趣学习的情境性特点组织教学，让学生积极参与教师设定的教学活动，增强课堂教学的新鲜感和吸引力，从而激发学生内在的学习动机、学习热情和学习兴趣。 　　①让学生体验教师的角色。首先，通过教师的安排，指导学生备课、写教案、讲课。即使学生走上讲台讲课照本宣科，也会给学生极大的新鲜感，这种新鲜感可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力。让学生体验教师的角色，不仅可以增进师生情谊，同时，也锻炼了学生的语言表达能力和行为活动能力，激发学生的学习热情。其次，指导学生命题、自行组织测验、 互相批改试卷，教师只做过程监控，这样可以让学生自我检测学习效果，促使他们主动学习。 　　②设置教学情境，师生互动。课堂上的师生互动可以激发学生的学习兴趣，也能有效地活跃课堂气氛。教师可以根据授课内容，设置教学情境，让学生积极参与。例如，在语文教学中讲解曹禺的现代话剧《雷雨》时，教师先讲解戏剧的相关知识和话剧的特点，然后，挑选几个男女学生充当剧中的不同角色，让其他学生担任观众并做点评。在学生表演时，要求学生根据人物的性格特点模拟人物的语气和动作进行表演。这样，学生在表演过程中，既了解了课文的内容，又理解了什么是戏剧冲突，激发了学生的学习热情。 　　③利用知识互动游戏和提问答疑也能激发学生的学习兴趣。在学生学习紧张或疲倦时，教师可以与学生进行知识互动游戏，让学生积极参与，例如，成语接龙、猜字、传话、串句子等，既缓解了学生的学习疲劳、调整学生的听课状态，又调动了学生的学习热情，使学生在愉快的氛围中学习。同时，教师还可以提出一些学生感兴趣的问题，让学生思考、质疑，教师予以解答。通过提问答疑，让学生主动思索，认知事物，激发学生的求知欲望。 　　2.利用乐趣学习培养学生热爱学习，激发学生的学习热情 　　（1）乐趣学习是培养学生学习兴趣的第二阶段。所谓乐趣学习，是指学生带着快乐的情感学习。在乐趣学习过程中，学生的学习兴趣相对有趣学习阶段具有一定的稳定性，因此，乐趣学习又叫做稳定兴趣学习。稳定兴趣学习表现为学生脱离具体的教学情境因素，学习兴趣可以在相对长的时间里集中于某一对象。稳定兴趣学习的出现，意味着学生具有了学习的自觉能动性，标志着学生积极的学习态度初步形成。 　　（2）高职院校除加强课堂教学外，还要利用其他途径培养学生的学习兴趣，例如，开设心理健康教育、创业