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浅谈高职院校电子商务专业课程体系构建 　　[摘要] 高职院校电子商务专业课程体系的构建关系到高职培养目标的实现，关系到高职教育的办学特色，影响着高职院校的生存与发展。本文从高职电子商务专业人才培养目标入手，按照高职“以就业为导向，产学研相结合”的人才培养模式，分析高职电子商务专业课程体系存在的问题，明确电子商务专业毕业生的基本规格、知识结构、能力结构和技能水平，科学构建电子商务专业课程体系。 　　[关键词] 高职院校 电子商务 存在问题 课程体系 　　 　　高职电子商务专业以培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德、职业能力和文化修养，在商务贸易各领域从事电子商务工作的高素质技能型专门人才为目标，实行以学生为根本，以素质为基础，以能力为核心，以就业为导向，产学研结合的人才培养模式。因此，根据高职电子商务专业的人才需求特点，构建相适应的高职电子商务专业课程体系具有重要的作用。 　　一、高职电子商务专业课程体系存在的问题 　　1．学科本位思想的课程模式尚存 　　学科本位思想仍对高职电子商务专业课程体系产生重要的影响，表现在电子商务专业教学计划中还沿用着学科本位的课程结构,即“公共基础课+专业基础课+专业课”的“三段模式”，从教学内容、教学方法、辅助教材等方面都很少向能力本位转换，甚至教学实践也习惯于“学科课程”的思考方式，而没有适合自身特点的改革与创新。 　　2．课程体系构建定位不清 　　高职电子商务专业教育主要培养职业型人才，多数学生将来并不从事电子商务理论研究，而是电子商务服务及管理工作。因此，他们不仅要掌握“够用”的专业理论知识，还必须具备一定专业技能和综合职业能力素质。目前，我国一些高职院校电子商务专业的课程体系可谓是本科院校的“压缩版”,虽然增加了实践实训等环节,也仅仅停留在表面形式上，缺少足够的实训基地和具体的实践项目、方法及评价指标，没有达到素质训练的目的，体现不出高职院校职业教育的特点和电子商务专业的特性，与高职院校对人才培养的要求极不相符。 　　3．课程内容陈旧 　　电子商务是一个复合型的新兴专业，对于课程内容应该反映出电子商务发展最新动向、技术变革及发展趋势，但目前高职院校电子商务专业课程中的一个普遍问题是课程内容陈旧，与现实脱节。如《电子商务概论》课程，这是电子商务专业学生接触的第一门电子商务专业基础课程，教材编写跟不上教学内容的发展，配套的实训教材更是寥寥无几，课程之间内容交叉重叠，缺乏有效整合和渗透，既占用了教学时间，又降低了教育教学质量，不利于培养目标的实现。 　　4．课程编排不合理 　　课程编排不合理，忽视课程之间整体性和连续性，课程设置随意性很大，照抄照搬拼凑课程，先修课程和后续课程编排不合理，学生难以理解知识点，无法从整体上掌握课程内容，能力水平也难以得到提高，不能充分体现出以人为本的教育思想。例如，未曾学习电子商务相关专业基础知识，却参加助理电子商务师的职业技能考试。老师教得辛苦，学生也学得吃力，很难达到教学的目标。 　　二、高职电子商务专业课程体系设置目标 　　高职电子商务专业课程体系的设置要以国家高职教育的要求为指导，以就业为导向，以专业能力为核心，以岗位要求和职业标准为依据，并能满足学生职业生涯和社会经济的发展需要。具体目标是： 　　1．以人才培养目标为依据构建课程体系 　　高职电子商务专业，主要是培养企业电子商务部门需要的德、智、体、美全面发展，能够利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事商务活动或相关工作的高素质技能型人才。高职电子商务专业能否实现上述培养目标，关键在于能否构建起反映这一本质特征的课程体系。因此，人才培养目标是构建课程体系的依据。 　　2．以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准 　　高职电子商务专业课程标准要涵盖企业岗位和职业资格要求，学生通过在校的三年学习,不仅要掌握专业知识、专业技能，而且在获得学历证书的同时，又能顺利获取与专业相关的职业资格证书。 　　3．以工作过程为导向确定课程方向 　　现代高职电子商务专业课程体系必须从整体出发，以职业岗位能力的培养为核心，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照实际工作任务和工作情境组织课程，构建职业通用能力、专业核心能力和专业方向能力的课程体系。课程体系应包含课程目标、课程理念、课程设计、课程实施和课程评价等环节。开发高职电子商务专业课程体系要对电子商务业务的具体过程进行全面了解，应依据工作过程中的主要岗位划分专业方向，设计课程体系，并尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 　　4．以“工学结合、校企合作”为主线确定课程设置 　　根据企业对岗位和能力的要求，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，把专业基本知识渗透到