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浅谈现代远程教育中参与式学习创新策略 　　摘要在终身教育理念被广为重视的知识经济时代,以信息和网络技术为基础的现代远程教育工作发挥着举足轻重的作用。参与式学习强调学生的主体性地位,引导学生主动参与,将学生由教学的被动接受者转变为主动参与者和探求者,进而把学习内化为一种主体自觉行为,这种学习特征与远程教育的内涵可谓殊途同归,对于提高远程学生的学习效率和学习质量,具有十分重要的意义。 　　中图分类号:G72文献标识码:A 　　 　　在终身教育理念被广为重视的知识经济时代,以信息和网络技术为基础的现代远程教育工作在其中发挥着举足轻重的作用。自上世纪末教育部组织实施“现代远程教育工程”以来,远程教育的基础设施建设不断完善,技术普及力度不断加大,已成为人们构筑终身学习体系的主要手段。与此同时,由于远程教育中的教与学实际上处于一种“准永久性分离”状态,师生之间互动交流困难,再加之一些远程教育学校办学准备仓促、教学资源不足、技术服务不到位等原因,使得许多远程学习者缺乏学习自觉性和能动性,难以达到提高和进修目的,如何提高他们的学习效率和质量,是现代远程教育亟待解决的问题。 　　1 现代远程教育与参与式学习 　　“参与式学习就是强调以人为本,学生积极投入,尊重学生学习主体性及个性发展,通过让学生积极投身到教学中与教师双向交流,师生的思想互相沟通、碰撞,展示自己,提出真知灼见,提高学生对学习的主动性、积极性的学习理念。”①参与式学习旨在改变传统教学过程中学生以单向接受教师传授知识为主的学习方式,引导学生主动参与,将学生由教学的被动接受者转变为主动参与者和探求者,进而把学习内化为一种主体自觉行为。这种学习特征与远程教育的内涵可谓殊途同归,在远程教育中,师生不能像面授教学那样,按照固定的时间、地点和计划安排学习,学生成为教学活动的主导者,这就要求学生要具有较强的自主学习能力,即对学习要有一种积极参与、主动建构的愿望。因此,培养远程教育学生主动参与的学习意识和能力,意义重大。 　　2 现代远程教育提倡参与式学习的必要性 　　2.1 远程教育学习者面临的学习困境 　　从现实情况来看,现代远程教育环境下的学生大都是脱离校园多年的、年龄略微偏大的在职人员,他们的年龄、工作经历和学习基础各异,对于新事物的适应能力不同,并且普遍缺乏对网络学习的正确认识和操作能力。具体来讲,远程教育学习者面临的学习困境突出反映在以下三个方面:首先,远程学习者最大的障碍在于如何合理有效地安排学习时间,他们大多数都面临着工学矛盾和家学矛盾的困扰,许多人渴望深造的愿望是美好的,但往往很难落实到行动上;其次,远程学习者的学习动机以功利性为主,许多学习者是迫于评职称、升职加薪等外在因素而重返课堂,而非出自对知识本身的渴求,内在动机薄弱,更有部分学习者仅仅是为了获得一纸文凭,当在学习过程中需要付出自己未曾料想的努力和辛苦时,便选择了放弃;再次,许多远程教育学习者表现出对网络学习的不适应,网络学习不仅要求具备一定的计算机与网络操作能力,更要求学习者改变自己以往的学习习惯和思考习惯,要逐渐适应从面对书本阅读向面对计算机屏幕阅读和思考的转变,同时要具备良好的媒介信息素养,能够快速有效地获取自己所需要的学习资源,而不是面对海量信息茫然不知所措。 　　2.2 远程教育参与式学习的积极效应 　　随着现代远程教育实践的不断深化,网络教育机构的硬件设施和教学资源都在日臻完善和丰富中,在此基础上,探索如何激发远程学习者的参与性和能动性成为提高远程教育质量的关键。从心理学角度来看,参与是人们满足自身生存、发展、表现欲望的基本途径;从教育学角度看,参与是形成师生关系的前提,是创造教学活动的行为基础。远程教育中提倡参与式学习的积极效应主要体现在以下几点:第一,激发学习欲望,有利于学习主体性及个性发展。“参与式学习主张学习者积极参与并投入到学习过程中,让他们在自然轻松的学习氛围中,以小组活动的学习方式,通过自由的学习行为,自主的探究精神,合作的学习态度,体验参与学习过程的乐趣,发现成功的途径和自我价值”。②这种学习方式对于改变远程学习者由于缺乏面授式的课堂学习氛围而产生懈怠,放松要求的现状,具有重要的促进作用,通过发挥学习者的主体作用,让其感受到自信和成功的喜悦,提升自我价值感,进而形成“学习与评价”的良性循环;第二,鼓励学生合作探究,有助于创新思维的培养。网络学习环境的隐匿性使得一些学习者习惯于做一个旁观者,倾听别人的发言,却不愿发表自己的见解,如同大众传播中“沉默的螺旋”一样,长此以往不利于学习者合作交流意识等非智力因素的培养。参与式学习要求学习者共同参与课堂讨论、合作探究、互学互助,对于学习者的人际交往、团队协作以及创新能力等都具有促进作用;第三,推动教学主体间的平等性,促进教学相长。传