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深化师范生售息素质教育策略探讨 　　一、师范生信息素质的内涵与意义 　　 　　(一)信息素质的内涵 　　信息素质(Informadon literacy)的概念是由美国信息产业协会主席保罗?泽可斯基在1974年首次提出的，其含义是指“利用大量的信息、工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。此后，信息素质的概念在全世界的范围内得到了推广，引起了各国教育部门和学术界的高度重视。信息素质在我国并没有一个统一的定义，不同领域的学者有不同的解读。但把信息素质作为人的整体素质中的一部分是不会引起争议的，因此我们就以素质作为属概念来理解信息素质。著名教育家张楚廷先生认为素质就是素养和品质，并一再强调“素质是人的质，是一种内在之物，其形成有一个内化的过程。”在这个意义上，我们把信息素质理解为信息素养和信息品质最为恰当，这样既指出了信息素质的来源(主要是后天的修养和内化)，又指出了信息素质的内涵(内在之物和人的品质)。所谓的信息素质就是信息社会中的人所具有的对信息进行感知、识别、获取、加工、利用、创造、管理和评价等方面的素养和品质。 　　信息素质的本质在于对信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息情感的内化，形成一种具有整体结构的综合品质。根据信息素质的定义，笔者认为信息素质由三个基本要素构成：信息知识、信息能力和信息品质。信息知识包括信息的特点与类型、信息资源、信息交流与传播的方式、信息的功能与效应、信息文化等；信息能力包括操作信息工具、获取信息、处理信息、交流和创新信息、评估信息、管理和利用信息等；而信息品质主要是隐性的东西，包括信息意识、信息观念、信息道德、信息情感等内在的组成部分。信息知识、信息能力和信息品质相互作用、相互渗透而形成一个统一有机体――信息素质。在这三个基本要素中，信息能力是核心，信息知识是基础，信息品质是灵魂。在信息能力中，最核心的是利用信息技术进行高效学习的能力。 　　(二)师范生信息素质的特殊性与意义 　　师范生的信息素质除了具有以上的普遍含义之外。还有自身的特殊性，这是由师范生的特殊身份决定的。《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中提出“全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合”。师范生作为未来的教师，在信息知识和信息能力上都要比一般学生有更高的要求。”(1)作为未来教师的师范生，他是信息的获取者、把关人、传播者，要对不良信息自觉加以抵制，把不良信息过滤在传播以前；(2)作为知识的传播者，他所利用和传播的信息必须是科学、正确的，这对师范生的信息理解、评价判断和选择信息的能力提出更高的要求；(3)作为信息的制造者，师范生的信息处理能力和信息的生成、表达能力应该有更高的要求。”更重要的是，师范生要能够利用现代信息技术逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，师范生信息素质特殊性的核心是信息技术与课程整合的能力，即将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起，改善各学科的教学过程，提高教学效果，进而达到优化学科教学质量和促进学生的全面发展。 　　可以说，师范生的信息素质除了是作为个人的师范生在数字化时代的重要生存能力外，还承担了更复杂和更重要的历史使命――为推动教育信息化的进程服务，让中小学有效利用ICT项目促进基础教育的跨越式发展。因此，不论从信息社会的发展来看，还是我国处在以教育信息化带动教育现代化的历史阶段来看，加强师范生的信息素质教育都是一项十分重要而迫切的任务。 　　 　　二、师范生信息素质的现状与问题 　　 　　为了解师范生信息素质的现状，笔者对本校的600名师范生进行了问卷调查，调查的内容涉及到信息知识、信息能力与信息品质三个方面。调查的主要结论如下： 　　第一，在信息知识方面，只有19.9％的师范生理解信息素质的含义，20.6％的师范生还不知道有这个词的存在。对诸如信息、信息技术、信息资源、计算机病毒、网络安全等信息知识，大部分师范生表示不熟悉，只有15％左右的师范生理解得比较清楚。可以说，师范生对信息知识知道得太少，有的师范生甚至一无所知。 　　第二，信息能力方面，仅有15.4％的师范生能顺利获取到所需信息。能熟练操作计算机的师范生不到调查人数的四分之一，很大一部分师范生还不能熟练操作诸如Word、Excel等基本的计算机信息处理软件。调查还显示，近43％的师范生不会使用多媒体进行教学，信息技术与课程整合是教育信息化的主要内容，如果连多媒体都不会操作，怎么实施信息技术与学科课程整合?网络已经成为信息交流的主要平台。基于网络的学术讨论是师范生数字化学习的重要组成部