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浅谈本科学历小学教育专业新发展 　　[摘 要]本科学历小学教育专业自，1998年由南京师大晓庄学院率先开办以来，经过近9年的发展，小学教育专业从理论构想到实际建设已趋于成熟。但随着2002年第一批该专业的学生毕业，就业又成为了考验这一专业存在的必要性和发展潜力的重要一环。本文以就业为前提从其专业定位、培养目标、课程结构以及社会宣传力度等方面进行新的阐述，力图使小学教育专业适应就业市场的考验，获得长足的可持续发展。 　　[关键词]就业 小学教育专业 专业定位 培养目标 课程结构 　　[中图分类号]G65 [文献标识码)A [文章编号]1005―5843(2006)0l―0089―04 　　[第一作者简介]纪国和，吉林师范大学教育科学学院副院长、副教授(吉林四平 136000) 　　自1997年开始，教育部组建了“全国培养本、专科学历小学教师的专业建设研究”课题组，就小学教育专业(本科)设立的必要性、合理性，它在高等教育体系中的地位以及新世纪小学教师的能力、素质结构要求、课程方案等一系列问题进行了广泛的研讨。在充分确定该专业设立的必要性和发展性的基础上，南京师范大学与晓庄学院在1998年秋率先创办了我国教育史上第一个本科学历的小学教育专业。随后上海师大、首都师大、东北师大、吉林师大等许多高校相继设立了小学教育专业(本科)，进入了本科学历小学教师培养的实践阶段。经过近8年的发展，此专业从理论构想到实际建设已趋于成熟。随着2002年第一批该专业的学生毕业后，接着又有了三届小学教育专业(本科)的学生毕业，毕业生就业不可避免地纳入了小学教育专业未来的发展日程。 　　随着我国高校改革和教育产业化的发展，高校毕业生的就业状况和质量成为反映高校整体办学水平的一个重要评价指标，也成为衡量一个专业存在与发展的新标准。从四届毕业生的就业情况来看，小学教育专业(本科)的毕业生就业并不如先前预想的那样顺利，前途也不如预计的那样美好。是什么导致一个应小学教育发展需要而诞生的专业的毕业生就业时遭遇尴尬呢?总结起来有如下几条原因：(1)随着我国小学生源趋于稳定，使得目前小学教师在数量上达到饱和。(2)随着市场经济的活跃，人才竞争的激烈和引进人才机制的宽松，使得教师职业的吸引力增强。由于小学教师来源补充的渠道呈现多元化趋势，也给小学教育专业的毕业生造成丁一定的压力。(3)小学教育专业毕业生学历上的优势(本科)正在淡化。原因是在我国当前正在兴起并不断加温的办学热潮中，出现了多渠道、多层次、多形式的办学模式，小学教师可以通过函授、自学考试、电视大学等形式在职研修学历课程而获得本科学历。(4)专业宣传力度不够。由于对小学教育专业特点、培养目标的不了解而得不到社会的广泛认可。(5)高校扩招造成大学生就业压力加大。高师学校专门培养的面向初中、高中的语文、数学、外语等专业学生纷纷降低择业标准到小学求职，也占领了一部分小学教育专业学生的就业市场。 　　当专业发展遇到阻碍的时候，不能一味逃避，只能从专业自身寻找突破口，对本专业进行适时地改革与完善。下面就以就业为前提从专业定位、培养目标、课程结构以及社会宣传力度几方面进行新的阐述，力图使小学教育专业适应就业市场的考验，获得长足的可持续发展。 　　 　　一、适时定义本科学历小学教育的专业特性，坚持小学教育专业的师范性 　　 　　教师这一职业的竞争将随着社会经济和教育的发展越来越激烈，尤其是小学教师这一职业，必然成为各类非师范院校学生求职的热点，这对高师教育是一种挑战。面对来势凶猛的“外患”，如何应对?从长远来看，坚持小学教育专业的师范性是高师院校承办小学教育专业的特色之一，但要切实办好这一专业，也要兼顾高等教育本科的层次性以及小学教育专业自身的个性。 　　 　　(一)本科学历小学教育专业属于高等师范教育体系，应当充分体现其师范性 　　一直以来教师都是由师范学校培养的，因此只有经过师范学校专门培养的人才能胜任教师这一职业的观念在人们头脑中早已根深蒂固，使之形成了特有的师范性。虽然现在国家允许非师范类学生到学校任教，但学校更愿意接收师范学校培养的毕业生，家长也更相信由师范学校培养培养出来的教师。基于这些，小学教育专业筹建初期就设立在高师院校体系下就是想保证它的师范性。一方面，是因为师范性能适应我国教育改革浪潮中教师职业的专业化与教师资格制度化的要求；另一方面，是因为师范性能保证学生毕业时在教育领域就业的优势。高师院校作为培养教师的专门教育机构，与生俱来的师范性决定了它培养的学生在这两方面具有得天独厚的优势。小学教育专业构建在高师体系下，要想有特色就必须坚持师范性。 　　 　　(二)小学教育专业应当体现高等教育本科的层次性 　　本科学历小学教育专业最显而易见的优势就是学历层次要比现在普及的小学教师专科