生活化课程资源在高中地理课堂中应用探讨.docVIP

生活化课程资源在高中地理课堂中应用探讨 　　【摘 要】《普通高中（实验）地理课程标准》强调“学习对生活有用地理”。本文主要阐述如何将生活案例融入地理课堂，即：生活化课程资源与地理课堂教学的关系、乡土资源的应用、时事热点资源的应用、影视作品资源的应用以及生活化课程资源在地理课堂教学中的成效。 　　【关键词】生活化课程资源 应用 高中地理 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0109-02 　　《普通高中（实验）地理课程标准》强调“学习对生活有用地理”。生活化地理课程资源能够帮助学生在学习地理知识时更好的理解和掌握，从而能够运用所学的地理知识解决生活中的问题。生活化课程资源多种多样，表达形式也各不相同，包括乡土资源、时事热点以及影视作品等。将生活案例融入到课堂，构建“提出地理问题、引入生活化案例、带着问题进行课堂教学、通过学习得出地理知识从而运用知识”的教学模式，有利于提高学生对于学习地理的兴趣和积极性，培养学生对生活的热爱，利用所学的知识解决生活中的问题，从而使地理生活化教学更有意义。 　　一、生活化课程资源与地理课堂教学的关系 　　“学习对生活有用的地理”是地理教学改革中最强调的理念之一，它表明地理教学从要纯粹的“科学世界”回到了学生的“生活世界”，让学生感受到地理知识就在他们身边，无处不在，无时不有，并能应用所学的地理知识，科学地认识周围的世界。 　　生活化课程资源的开发与运用可以增强学生对于生活的观察和体会，同时还可以提高学生生活的品味质量，使学生感受到地理带来的趣味性、实用性。学会用地理的角度去解释周围环境，促进学生学会体会生活、感受生活中的魅力。适当的引入生活化案例不仅在课堂教学过程中突出以教师为主导作用的同时达到以学生为主体地位。地理课堂生活化教学有利于启发学生思考，训练学生独立思考的能力。基于对地理知识的掌握和理解由原来的感性认识升华到理性认识，培养学生学以致用。 　　因此，将生活化课程资源引入到地理课堂教学中去可以有效地激发学生的好奇心和学习的欲望，从而达到了师生互动、生生互动的目的，更好地推动地理课堂教学。真正做到鼓励学生参与其中，享受学习的快乐、引领学生对知识的建构、培养学生科学的探究意识的能力。 　　二、生活化课程资源在地理课堂教学中的应用 　　（一）乡土地理资源的应用 　　早在17世纪教育家夸美纽斯就意识到乡土地理的重要性。在我国，自2001年新课改开始，乡土地理得到了广泛的关注。开发乡土地理资源并且运用到地理的教学中去既可以帮助学生更好的理解知识点，同时也可以帮助学生进一步的了解自己的家乡，对家乡的热爱为家乡的的建设出一份力。 　　1.教学实例：张蕾老师在工业的区位选择这一节中以江阴市为基础进行工业区位选择分析，具体探讨乡土地理案例在课堂教学中的应用。结合乡土案例教学更加直观和生动的特点，更加有利于学生结合案例与相应的知识原理之间的联系。张蕾老师在整堂课中设计了四个活动给学生创造了一个情境，在每一个活动中又针对一个问题进行分析，在不断的学习中渗透乡土情感。 　　2.教学效应。有利于学生的学习热情和兴趣，能够使原本枯燥无味的地理知识转化为生活化，通过引用学生最为熟悉的乡土案例作为地理教学内容的主线，不仅能够引起学生的共鸣，同时也能够培养学生用地理的角度去分析问题和解决问题。更能激发学生对自己家乡的热爱与关注，为日后投身家乡的建设打下良好的基础。在活动一中基于乡土地理案例的基础上针对影响工业区位因素的异同这一问题进行小组合作探究，教师启发学生得出结论，使学生在探究中发现问题并且解决问题，培养了团结协作的意识。 　　（二）时事热点资源的应用 　　早在20世纪90年代，就有很多的发达国家、地区将时事热点融入到地理的教学当中。与此同时，我国对于时事热点材料在地理教学中有所运用的著作、论文也在不断的增多，比如，杨新教授提出关于地理教学的两条基本原则：“时事新闻素材和地理基本原理相结合的原则”和“激发地理学习兴趣的原则”。由此可见，开发和利用时事热点资源不仅有利于帮助学生理解所学的地理知识，使学生明白地理与生活的联系，开发和运用时事热点还可以拓展学生的视野，增长知识，培养学生对时事热点的关注。 　　1.教学实例：王玉芹老师在“区域工业与城市化――以我国珠江三角洲为例”这一节课中采用了问题教学法，将问题具体化结合各种时事新闻资料引导学生自主合作探究，形成一条完整的思维链。在教学中提供了大量的新闻素材，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还培养了学生获取信息、分析信息和总结信息的能力，促进了生生互动。 　　2.教学效应。在导入新课时采用了一段时事热点，既可以激起学生的好奇心，点燃学习热情外，又能为下面的学习打下良好的基础。运用新闻材