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独立学院大学英语教学现状及其几点思考 　　摘要：借助大学英语教学改革在全国掀起的浪潮，独立学院的英语教学得到了很大的改进。但是由于独立学院办学尚晚，在英语教学方面要比公办高校的落后，虽然在教学改革中取得了一定的进步，但是还存在很多问题。本文主要分析独立学院的大学英语教学现状并且借此提出几点思考。 　　关键词：大学英语教学教学改革现状思考 　　独立学院的英语教学还年轻，缺乏适合自己的教学模式、明确的教学定位和成熟的教学方法，教学效果不容乐观。虽然近年来大学英语教学改革得到很大的重视，也取得了一定的成效，但大学英语的教学仍然存在很多问题。本文主要分析独立学院的大学英语教学的现状及其几点思考。 　　1.独立学院大学英语教学的现状 　　1.1师资力量薄弱，教学效果不佳 　　独立学院在我国成立不久，因其社会影响力有限以及编制、经费等方面的原因，经验丰富的英语教师普遍不愿意在独立学院进行教学。目前独立学院的英语教师主要是由新一代的内聘教师和老一代的外聘教师构成的。老一代的外聘教师多半来自母体学校的，他们虽然有经验但是也存在很多问题。他们很多时候思想观念守旧，教学手段传统单一，一套教学方法和一本教案用了几十年，习惯“老师讲，学生听”、“以阅读为主”的教学模式，不会使用现代多媒体技术，无法调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。新一代的教师由于缺乏教学经验、担任课程过多，单是备课就得要耗费很多时间和精力，哪有心思去琢磨新方法和掌握新技术，索性就照搬自己的老师在教授自己时所用的老师的老师代代相传的方法。所以不管是老一代的有经验教师还是新一代的年轻教师在教学上都存在很多问题，直接影响了教学效果。 　　1.2学生学习能力差，厌学情绪严重 　　以广西的考生成绩为例，广西的独立学院的学生入学时的总分普遍要比二本学生的低50分以上，在这差额的分数里，英语分数占的比例是比较大的，所以独立学院的学生英语基础相对母体学校的要差。越是基础差的学生越容易产生弃学念头。 　　长期以来，有相当一部分的学生不喜欢英语但是再苦再??也逼着自己学习英语，目的只有一个就是为了高考考得好成绩。现在高考已过，再也没有高中时候的题海战术和各种应试训练，大家来到了一个相对自由相对轻松的大学环境，改革之后英语四六级的成绩不再与学位挂钩，加上英语课程的总评成绩不是单由期末的卷面成绩说了算，平时只要旷课不超过三分之一，测验段考都及格，期末时候再好好复习老师划分的考试重点，基本上每个学生都能总评及格。尤其是在一部分学生中流传着“不要高分，只要60”这样的说法，态度及其不端正。 　　这些学生本来就缺乏独立学习的能力，缺乏明确的学习目标和计划，学习效率就已经很低了，加上大学英语所使用的教材词汇量要比高中时候的大得多，一篇课文里出现的生词很多，句型结构也比高中时候的复杂，远远超过了这些学生的掌握范畴。在这样的一个环境里，很多学生尤其是那些原来就对英语没有兴趣只是为了高考被迫学习的学生就像脱了缰绳的野马很难拉回，英语课堂旷课的旷课，来上课的虽然人在却心不在，不预习不复习不做笔记的现象很普遍。甚至布置的作业，很多学生都是直接抄袭参考答案，使得老师布置作业的初衷显得毫无意义。课堂上即便设计了与英语相关的活动也很难发动学生的积极参与，他们不在乎的情绪或多或少影响了老师的课堂教学，一定程度上打击了老师的教学积极性，导致了英语课堂的教学效果很不理想。 　　1.3 大学英语的教学改革成效不理想 　　随着大学英语教学改革在全国范围深入推进，各个独立学院的教学领导跃跃欲试，号召教研部的老师开会商量如何在自己的学院进行教学改革以改掉传统的英语教学陋习，迎接新的有效的教学面貌。所有的年轻老师无不一致赞成，欲要好好大干一场，于是在教研部领导的组织下老师们常常聚在一起学习教学改革的文件精神讨论别的兄弟院校的教改方法以便早日找到适合自己学院英语教学教改的途径。以笔者所在的独立学院为例，经过讨论一致认为教改的方向应该是将英语课堂传统的“老师讲，学生听”教学模式转变为“学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力”这样的教学模式。在全面推行之前，笔者的教学部领导认为应该先在部分班级中进行实验，在5个班级中进行新的教学模式教学一年，一年后将其与其他班级相比较看效果如何，好的话再全面推进。2009-2010学年，笔者担任了大学英语教学改革实验班中两个班的科任老师。在这一年的教改实验中，笔者想方设法地尝试各种各样的教学手段以便让学生真正成为英语学习的主体，教师真的起到主导作用，真正培养学生自主学习的能力。笔者发现这一个过程是及其煎熬的，当初没有预想到的问题和障碍接二连三地出现，一年后的教学成果对比并没有太大的成效。笔者认为主要原因有3点： 　　1）学生长期来英语学习的陋习是障碍。独立学院的学生英语基