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独立学院大学英语文化教学困境与对策 　　【摘 要】无论是为了提高学生的跨文化交际能力，还是应试能力，独立学院的大学英语教学都离不开文化教学。可是在具体的文化教学的实践中，存在师生对文化教学的重视程度不够、文化教学缺乏系统性、教师自我提升空间不足、母语与目的语导入失衡等问题，需要语言教师不断探索，并提出相应的解决对策。 　　【关键词】独立学院 大学英语 文化教学 困境 对策 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0074-02 　　语言与文化的关系不言而喻。大学英语教学不仅是对语言知识的教授，更是对学生文化素质和跨文化交际能力的培养，这是现代英语语言教学的重要内容。然而，面对文化教学实践中的各种具体困难，到底要不要坚持文化教学，又该如何应对困境，这是值得语言教师思考和探索的。 　　一 独立学院大学英语文??教学的必要性 　　1.国际化趋势下跨文化交际的需要 　　当今世界，对外交流日益频繁，随着微课、慕课等新兴教学模式的兴起，高等教育的国际化趋势也越加明显。为了使学生能够与来自不同文化背景的人顺畅交流，尽可能减少文化负迁移和语言负迁移带来的影响，对目的语文化的学习与了解必不可少。通过在大学阶段进行文化知识的积累和文化能力的培养，提高学生的文化敏感性和跨文化交际能力，才能在未来的社会交往中，减少误解、避免尴尬与冲突，成为真正的国际化人才。这在很大程度上也有利于提高独立学院人才的综合素养与就业竞争力。 　　2.大学英语教学大纲与新四级考试的客观要求 　　《大学英语课程教学要求》中确定的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。从2013年开始英语四级考试题型也出现了一些调整，短文翻译就是调整的一大重点。它需要学生将一篇糅合了中国历史、文化等要素的中文短文翻译成英文，不仅考查了学生的翻译功底，也考查了学生对中国文化的英语表述能力。无论是顺应教学大纲的要求还是应对新四级考试的挑战，文化教学都应引起师生的足够重视。 　　3.独立学院人才培养模式的必然要求 　　独立学院设立的初衷就在于摸索出一种有别于普通本科院校的办学模式和人才培养模式。要培养复合型、应用型人才，就要求独立学院的大学英语教学更加注重对学生的英语应用能力、跨文化交际能力的培养，进行有针对性的教学。而独立学院学生的英语基础相对比较薄弱，英语文化知识不够系统，这就要求在英语课堂教学中，要根据独立学院学生的实际情况，以学生为主体，充分利用独立学院学生思维活跃的特点，将文化能力的培养与教材相结合，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂教学气氛，增加学生的文化知识，从而提高学生的跨文化交际能力。 　　二 独立学院大学英语文化教学的困境及其对策 　　1.对文化教学的重视程度不够 　　长期以来传统的大学英语课堂都将焦点聚集于语言知识的教学，文化知识的教学可有可无。尽管近些年，文化研究炙手可热，语言教育者也更多地意识到了文化教学的意义，可是由于考试中直接涉及文化的少之又少，加上课时的限制等因素，文化教学还是没有受到师生的足够重视。 　　要改变这种局面，需要师生共同努力，尤其是语言教师自身的文化意识至关重要。老师先要转变观点，然后通过课堂的设计，进一步让学生意识到语言学习中文化学习的重要性，并积极参与老师的文化教学。教师可以通过课内、课外两个渠道来引入文化教学。课堂内，教师可以对教材相关的文化知识进行介绍;同时引入小组学习模式，让学生围绕相关文化知识点进行主动学习、合作学习，然后在课堂上与大家分享。课堂外，英语教师可以发动学生社团开展英语第二课堂，进行文化讲座和表演等。通过多元化的学习，调动学生的学习积极性，并提高课堂教学的效果。 　　2.文化教学系统性的缺乏 　　语言教师在课堂教学中总会涉及文化的点点滴滴，教师或多或少都会对其中的一些文化进行介绍。然而，文化的范畴宽泛，课内的学时又非常有限，且对文化的教学又鲜有统一认识和标准，因而在实际的教学中，文化教学总是显得随意而缺乏系统性。 　　在实际教学中，受各方面客观因素的制约，对于非英语专业学生要做到系统的文化学习确实很困难。然而，语言教师可以通过努力，使文化教学尽量呈现出系统性与实用性。首先，要制订统一的包含文化教学内容的教学大纲。大纲要明确规定语言教学及其相关考试对文化内容的涉及。在大纲的指引下，教师可以进行较为系统的文化教学的课程设计。（1）编排基本的文化常识，如中西方节日文化、日常交际文化。（2）按照教材的需要，挖掘教材中的文化知识点。（3）对于语言学习中的听说读写译