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独立学院大学英语视听阅读教学模式研究与实践 　　摘要：目前，各大高校纷纷开展以提高学生听说能力为目标的新一轮大学英语教学改革。作者所在的独立学院也结合本院实际，根据克拉申的监控理论，在第一阶段提出视听阅读新型教学模式，旨在利用多媒体使学生在轻松有趣的环境中习得英语，为第二阶段视听说课程做好准备。 　　关键词：大学英语 改革 监控理论 视听阅读 　　随着社会竞争的白日化及对英语人才的更高要求，新一轮大学英语教学改革在各大高校纷纷展开。此次改革的重点是“提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”10作者所在的独立学院，也在此背景下积极地展开了教学改革及实践调研。 　　一、目前的现状及存在的弊端 　　1、听力训练为主，辅以填鸭式知识灌输 　　虽然目前的视听说课程采用多媒体教室授课，但实际上，学生所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。理论上为视听说课程，实际上一堂课下来变成了听力课文讲解的精读课，在这种模式化，缺乏互动的环境下英语学习变得枯燥乏味，学生思想受到束缚，真正的语言体验和实践的机会很少，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。 　　2、视频成为形式，缺乏深层学习 　　当下随着教学条件的改善，多媒体的普及，一些原版的英文电影以其精彩的画面、地道的发音和引人入胜的内容深受许多教师和学生的喜爱，但在对“视”这一环节的把握上没有向深度挖掘，视听课的放映环节变成了纯粹的“放映”。学生愿不愿意接收、能不能接受，教师难以把握。由于缺乏了对课堂形式的深层设计，也就没有了师生的互动交流，再好的音像资料其教育价值也难以得到有效的发挥，这样的课堂效果不言而喻。 　　3、学生虽为主体，却难以主动开口 　　视听说课的初衷是通过充分调动学生多个感官，达到灵活应用语言，说出一口流利的英语。但事与愿违，独立学院的学生长期受应试教育的影响，内心烙有“差生”的印迹，缺乏自???，不敢开口说英语，而本身知识积累的不足也让学生难以用英语来完全表达思想。在这种环境下，过早强调说容易产生挫败感和养成坏的说话习惯。语言掌握的“沉默期”不但是自然过程的特点，同时也是加快语言掌握的手段。因而，在学生能力没有达到一定程度之前，应该先进行视听阅读的课程。 　　二、视听阅读的理论基础：克拉申监控理论 　　第二语言习得指的是“在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。”35在 20 世纪末影响最大的二语习得理论当数克拉申的监控理论。该理论包括5个假说，即语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说。克氏理论的出发点是他对“习得”和“学得”的区分以及它们各自在习得者第二语言能力形成过程所起的作用的认识。“习得”是学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。与之相对的“学得”，则是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言的过程。自然顺序假说认为第二语言的规则是按照可以预示的顺序习得的，某些规则的掌握往往要先于另一些规则，这种顺序具有普遍性，与课堂教学顺序无关。监控假说认为，通过“习得”而掌握某种语言的人能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人只能运用该语言的规则对语言起监控或编辑作用。在实际的口语交流中，往往没有足够的时间去思考语言规则，使“学得”的语言很难应用自如，因而容易产生“哑巴英语”的现象。 　　语言输入假说是克拉申监控理论的核心部分。克氏认为，“只有当习得者接触到‘可理解的语言输入’，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，且又重复出现，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。”147有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好外语了，情感过滤假说认为情感因素在第二语言习得的过程中起着促进或阻碍的作用。明确的学习目的会产生强大的学习动力；性格外向，自我感觉良好的学生在学习中进步较快；心情放松和感觉舒适的学生在较短时间内显然学得更好。 　　三、视听阅读的具体实施方案 　　根据克拉申监控理论，要达到英语的应用自如，必须是习得而非学得，那么教师的任务应该是为学生营造良好的习得环境，引导学生高效的习得，而不是传统的纯知识灌输。实践中，我们采取的具体做法是： 　　1、营造英语环境 　　营造习得环境的首要策略是要为学生创设纯粹的英语环境，让学生在一个轻松有趣，并可理解的英语环境中慢慢习得英语。因此，教师在上课之前可利用各种简单有趣的音频、视频及图片等多媒体资料对本堂课的主题作铺垫，让学生对该主题有一定了解，并产生兴趣。然