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独立学院学生心理特点 　　 摘要：大学生的教育工作一直是高校教育的热点话题，教育学生的关键在于要掌握学生的心理特点，本文作者通过对独立学院学生在校表现的观察，深究其心理特点，发现独立学院的大学生在自我意识、思维能力和思维取向、意志、情感等多方面较中学生都有较大程度的改观，有成熟的一面，也有主观臆断、冲动、想法简单、幼稚、不成熟的一面。对于独立学院教育工作者来说，只有掌握了学生的心理特点，才能正确的引导他们的思想和行为。 　　 关键词：独立学院；学生；心理特点 　　 　　 大学生自步入大学起的心理特点和心理特征就一直是教育者们研究的热门课题，因为大学生的心理特点由于内在心理状态和外在环境变化综合作用产生了变化，这样的变化让刚刚走入大学校门的学生开始不同于中学时代的学生，也不同于同龄的社会青年。 　　 大学时代是每个学生向独立的成人过渡的时期，不单单体现在年龄的增长上，更体现在经历的丰富、能力的培养与提高等方面。大学生的心理发展水平处在一个正在走向成熟的途中，是处于成熟与不成熟两者之间。他们渴望身边的人以成年人的眼光看待他们，可心理状态和人生经历都还没有达到成熟的标准，所以他们的矛盾的心理很明显的表现为以下几个方面： 　　 一、独立性差但适应性很强 　　 独立学院的学生们大部分都是各自家中的小皇帝、小公主，离开父母的呵护照顾来到高校和全国各地的学生一同进入一个陌生的生活环境，他们表现出极其的不适应，但是这段不适应的时间会很短，一般新生入学一个月左右就已经能够完全熟悉并适应高校的生活环境。但学生们的独立性很差，他们对集体生活中遇到的琐事感到苦恼，手足无措，根本不知道该怎么去处理。大多数学生会常常联系父母，向父母讨教或倾吐苦闷，也有部分同学会积极主动的联系师兄师姐，通过沟通了解更多解决问题的办法。步入大学校门就意味着自己要独立面对人生，但是学生们很少考虑自己未来的路该怎么去走，只是一味的想着终于逃脱了中学班主任和家长的束缚，可以自由自在的过自己想过的生活。未来到底怎么样，以后再说。对自己很不负责任，关键是心理年龄偏小，思想还保留在中学时代，不能及时的投入新的环境，更改自身的学习状态，不能为大学四年设置一个总体规划和具体的实施规划，恣意的挥霍宝贵的学习时间和机会。 　　 二．抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性随着时间的流逝，年级的升高，学生们学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而他们的抽象思维得到了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。他们思维的独立性，批判性和创造性有所增强，主张独立发现问题和解决自己认为需要解决的问题，喜欢用批判的眼光对待周围的一切，不愿意沿着别人提供的方法思考和解决问题,其思维的辩证性、发展性都有所提高.但是,他们的抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度，主要表现在思维品质发展不平衡，思维的广阔性，深刻性和敏感性发展比较慢不全面。他们常常把社会问题看得过于简单而陷入主观，片面和“想当然”的境地。有时他们又会在一些复杂的事物面前显得无能为力。特别是在人际关系问题上不和谐，出现交往困难时，有的独生子女以自我为中心，过分要求他人应怎样、怎样对待他，看问题主观意识较强，越是交往困难的学生越阻抗交往，越阻抗交往就越不会交往，久而久之造成恶性循环。 　　 要教育学生怀着感恩的心去关心他人,关心集体,人际关系紧张时及时调节培养学生的集体主义观念，营造一个个良好的、积极向上的、团结互助的集体。对于家境困难的学生，容易产生悲观情绪的，自卑、负面想法过多的学生，要用积极乐观向上的精神面貌和生活态度去教育和感染学生，教育他们勇敢的面对现实、接受生活的挑战。 　　 三、自我意识不断增强但发展不成熟 　　 自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我感觉、自我观察、自我评价、自我检查、自我监督、自我教育、自我完善等等。学生在大学学习期间自我意识在不断增强，但还不能很好的给自己定位。他们迫切要求深入了解自己和发展自己。他们经常片面的看问题、看自己，把自己分为现实的和理想的两个部分，当理想和现实发生冲突时，他们往往迷失方向找不到真实的自我。自我评价能力增强，表现出较明显的独立性，自主性和自信心。他们自信自己的知识和能力水平，十分重视维护自己的名誉，更希望得到别人的尊重和理解。一旦自尊心、虚荣心得不到满足时，自我评价能力又会明显下降。大学生大多数都能够根据所学专业和以后将从事的工作要求来规划自己的学习生活，确立自己的奋斗目标，不断激励，自我修养自我锻炼。但独立学院的学生已经过惯了中学时代被人管理、被人监督的生活，自我约束性差，自我教育能力不强，很多学生在大一、大二时不懂得合理的规划自己的学习生活，一味的玩乐荒废了学业，到了大三、大四才知道后悔着急可是已经来不及补救。因而就需要独立学院的