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独立学院机械类创新人才培养实践教学体系改革与探索 　　【摘要】本文阐述了在创新能力培养中实践教学的重要性，分析了当前独立学院实践教学现状，并从构建教学体系、规划教学内容、建设教学资源以及设置特色实践环节等方面探讨了我院机械专业实践教学体系的改革。 　　【关键词】独立学院；机械专业；创新人才培养；实践教学体系 　　 　　引言 　　随着我国科技水平与产业升级的加速，现代机械制造业在国际上的竞争日趋激烈，人才的创新能力、知识更新能力成为人才培养中的突出问题，也成为高等教育改革的一项重要内容。 　　在工程领域，固然需要理论创新，但技术创新的面更宽、量更大。培养技术创新能力就离不开实践教学。因此，实践教学体系的建设直接影响人才培养目标的实现，也可以说是衡量机械类专业办学水平的重要标志之一。 　　天津大学仁爱学院培养面向生产第一线的应用型人才。在基础理论教学方面以“够用”为原则，而格外强调实践能力的培养。为落实培养目标，突出办学特色，机械专业大胆改革，构建了独特的实践教学体系，积极探索“教、学、做”一体化的教学模式，取得了良好的教学效果。 　　1.实践教学的现状 　　一般认为，人才可分为研究型人才、应用型人才和技能型人才。在我国，以主要培养研究型人才为己任的大学不宜为数过多。大多数学校都应以主要培养应用型人才为己任。由于长期以来“大一统”的办学模式的影响，众多的学校追逐少数几所名牌大学的做法。关于应用型人才如何培养的讨论，只是在近年来才逐步走向深入。 　　独立学院作为民办高等教育的重要组成部分，其办学定位既不同于普通高校，也不同于职业技术类学校，在培养目标方面有其特殊性。独立学院培养的学生应具有自身特色，比普通高校的学生动手能力和技术应用能力应更强，比高职高专的学生理论基础更扎实，这样才能具有自己的特色，才能在适应社会生产的需求中求得生存。因此，独立学院既不宜照搬一般高校，也不宜全盘仿照高职高专，而是需要构建适应自身教育层次、培养目标的实践教学体系。 　　本文研究独立学院践教学体系的构建与创新，在不同教学环节采用不同方式培养学生实践和创新能力，从总体上提高机械专业学生素质。 　　2.实践教学体系的建设 　　结合应用型创新人才的培养目标，根据天津大学仁爱学院机械专业的教学实践及经验，本文从下述三个方面内容对实践教学体系的建设进行探讨。 　　2.1 实践教学内容建设与教学体系构建 　　鉴于独立学院培养目标的特殊性，其实践教学内容应是专业技术理论知识和专业技术应用能力的有机结合。本专业在制定培养计划时，系统、科学地设计了人才培养中的实践教学体系，精心安排了各阶段教学环节。本着“够用”的原则，合理地选择了理论教学内容，适当压缩了理论教学学时，增加了实践教学所占的比重。机械专业实践教学环节的学分占总学分的29%，统筹安排实验、实训、实习、课程设计、资格认证、毕业实习、毕业设计等各项环节，形成目标明确、层次清晰的四阶段实践教学体系（如图1）。 　　第一阶段为认知实践阶段，这阶段注重培养学生的认识水平。学生通过材料及热处理实验、计算机绘图以及认知实习，对机械结构材料及机械产业产生感性认识。认知实习环节从一般性的参观改为社会调查，一年级学生在寒假期间以参观家乡机械生产现场的形式完成机械产业方面的深入调研。这样既可以激发学生求知欲和对专业的兴趣，也可以为今后选择专业方向（数字化制造方向或模具方向）提供一个初步的认识基础。 　　第二阶段为基础实践阶段，学生通过金工实习等教学环节，完成机械方案设计及零部件设计的基本训练。这阶段注重培养学生树立工程观念，并且通过适度的操作实践训练，增强学生的工程意识并训练学生的基本操作技能。 　　第三阶段为专业实践阶段，学生通过生产实习、机械制造课程设计以及数控机床的仿真与操作、CAD/CAM软件应用技术实训等实践环节的训练，学会应用2-3种CAD/CAM软件，提高自身动手操作能力以及创新能力。在这一阶段，随着学生完成专业课程的学习，逐渐丰富学生解决工程实际问题的基础知识，循序渐进的培养学生从发现问题到解决问题的初步能力。 　　第四阶段为综合实践阶段，这阶段重视培养学生职业能力，提高学生就业竞争力。鼓励学生参加教育部CAXC项目认证、见习机械设计工程师资格认证以及数控机床操作职业资格认证，积极引导学生参加机械设计创新大赛，支持学生到企业进行毕业实习。毕业设计是对学生四年学习成果的检验，为保证毕业设计质量，坚持一人一题，课题类型偏重工艺装备的设计。 　　四个阶段的实践教学与相应的理论教学环环相扣、相辅相成，形成有机整体，从而由浅入深、循序渐进的培养学生专业技术理论知识、专业技术应用和创新能力。 　　2.2 实践教学资源建设 　　实践教学环节的顺利进行不仅需要构建实践教学体系，改革实践教