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混合学习模式在计算机教学中应用 　　随着社会的发展和进步，尤其是信息社会的到来和教育的信息化，传统的计算机教学面临着严峻的考验和挑战，需要我们因地制宜、因时制宜，多多联系社会实际，对原有的传统教学模式进行改革，混合学习模式因此应运而生，为传统教学中存在的问题提供了有效的解决思路。 　　 　　一、混合学习的内涵 　　 　　混合学习就是把传统学习方式的优势和数字化学习(或网络化学习)的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 　　 　　1　混合学习可以是一种思想或观念 　　去除了长期以来教育技术领域对数字化学习理想主义的认识，即盲目乐观地认为数字化学习可以代替传统教育，当然这种理想也有可能实现，但是需要太多的条件，还需要人们去接受，而人恰恰是最复杂的因素，人的观念、情感、习惯以及物质与技术条件都会影响到数字化学习理想的实现。各种学习方式各有其存在的合理性和优劣势，只要把它们的优势最大限度地发挥出来，能解决教育教学现实中存在的问题，就是我们需要的。我们也不能仅仅停留在解决现实问题，要彻底改变教育或教学形态需要一个逐步适应的过程，任何一种学习方式的设计者或学习者观念的转变、操作的熟练程度、探究新的学习方式的愿望、创造性地改变现状的能力等都决定着该学习方式的成功实施。 　　 　　2　混合学习是一种解决教学问题的策略 　　何克抗教授认为，混合学习是在以学生为主体，以教师为主导的双主体教育思想下开展的一种教学策略。黎加厚教授也曾指出，关于混合学习的学习和研究，主要是要针对具体的教学活动提出解决问题的具体对策。混合学习的思想会影响到教学结构的改变，即教师观、学生观、教材、教学媒体、教学方式等。教学要素围绕学生的学有不同的解释：教师，不是知识的灌输者而是学生学习的设计者、帮助者和支持者；学生不再被当成知识的容器，而是认知的主体，教学的过程应是在一定的环境中促进学习者主动建构知识意义的过程；教材已扩展到传统教材和数字化教材(单机的、网络的)；教学媒体不再被当作促进教师电灌知识的工具，应是提供给学生自主、探究、合作、交流的工具。 　　 　　二、计算机教学中实施混合学习的意义 　　 　　混合学习把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合学习是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容和实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来更好地实现教学目标。混合学习强调的是通过不同学习方式与不同学习技术的综合运用来达到最佳的学习效果。 　　 　　三、混合学习在计算机教学中的应用 　　 　　1　课堂学习 　　(1)学生角度。在整个教学过程中学生是课堂的主体，首先学生要学习并理解这节课所涉及到的知识点：然后完成教师分配的学习任务，在这之后是回顾知识点、进行总结和提建议。学生在课堂上完成的这些活动，需要教师和其他教学媒体的辅助。 　　①理解知识点。学生对知识点的理解主要还是依靠教师的讲解，也就是传统课堂的面对面学习，这种学习方法的优势就是教师可以及时地解决学生提出的问题，并且根据实际情况调整自己的教学内容。例如，在讲到某个知识点时学生会表现得非常感兴趣，教师就可以相应地展开讲解，充分调动学生的学习积极性。 　　②实践技能。计算机教学中大部分内容都是锻炼学生的动手能力，对技能的掌握是计算机教学中的一项重要内容。学生对技能的学习，首先还是要通过教师的演示，但是教师要点到为止，不能从头到尾演示一番再让学生模仿。教师的角色应当转变成学生学习的引路人、辅助者和促进者。在学生遇到困难，并且自己能够找到解决方法的时候，正是他们建构自己知识体系的时候。另一方面，由于还有一些基础较薄弱的学生，所以教师可以上传部分内容的演示视频，以供这些学生自主学习时使用，这样教师也可以有充足的时间来辅助少部分特别需要帮助的学生。 　　③网上答题。在学生完成本节课的实践任务之后，他们需要在网上进行在线测试。测试的主要内容是本节课或前期学习过的相应知识点。题目由教师根据学习内容编写，在上课前上传到网络平台上。由于可以设置测试的可用时间，因此学生在上课前看不到题目内容。学生答题时，每个人的题目和选项都是计算机随机分配的，所以他们无法进行简单的抄袭。每次答题结束后可以马上计算出分数，这种学习方式学生们会觉得很有吸引力，答完题后都会相互比较分数，从而调动了学生的学习积极性。 　　(2)教师角度。 　　①辅助学生理解知识点。学生对于知识的