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混合式MOOC教学视角下青年教师师生关系困境及改善对策 　　MOOC在国内的普及，已经开始逐渐改变传统的教学形式，国内已经有多所高校开展MOOC教学改革试点工作，并且取得一定的成果。在新的混合式MOOC教学中，高校青年教师如何适应新的教学形式，怎样建立新师生关系就显得尤为重要，建立怎样的师生关系对青年教师和学生的教学和学习都会产生重要影响。 　　MOOC（全称Massive Open Online Courses，大型开放式网络课程）自2012年以来在全球逐步受到推广，越来越多的大学都开始接受MOOC这种新兴的在线教育模式，并以MOOC的方式在网络上向所有人免费提供课程。中国大学MOOC发展已经从学习借鉴阶段进入到建设实践阶段，在机构设置、教师队伍培训、教学应用等方面进行了有益探索。 　　一 混合式MOOC教学 　　由于MOOC教学有很多的弊端，据Coursera平台统计，在注册参加特隆和诺维格讲授的线上“人工智能”课的16万名学生中，只有14%的学生完成了课程。教师们抱怨和网络学院缺乏联系，无法委派和监督教学指导者。单纯的线上MOOC教学模式无法保证学习效率，同时因缺乏师生间的互动交流而逐渐受到质疑。尽管某些网络学院根据ISO9000标准设立了内部质量保证机制，但只有20%的机构为教师提供了培训。迄今为止，中国在线教育的质量一直时好时坏，难以界定。也使得线上MOOC教学无法大规模地在全国推广。针对这种弊端，混合式MOOC教学改革模式应运而生，它是MOOC教学改革的一种形式，目前已经在国内多所院校开展。混合式MOOC教学包括线上和线下课程，线上采用MOOC课程资源完成教学大纲的各项要求，线下采用专题、讨论、实践等不同形式对线上教学内容进行扩充，使得学生能够从理论和实践两方面对于所要掌握的知识全面地学习。鉴于线上MOOC课程的录制一般多会采用知识全面、教学成绩突出的学者型教师或知名教授，因此青年教师一般都是进行线下课程指导和教学工作。由于混合式MOOC教学是一种新的教学形式，青年教师在处理这种新形势下的师生关系时往往感到许多困惑，需要我们进行深入地研究，找出一条适合新形势下建立好师生关系的对策。 　　二 混合式MOOC教学视角下青年教师处理师生关系的困境 　　很多青年教师由于对混合式MOOC教学改革的认识不足，不熟悉MOOC教学形式，虽然承担线下课程教学任务，但是由于自身素质的问题和不能很好地适应这种新的教学形式，也会在与学生交流的教学实践中显现出来，对于师生关系的建立也产生许多消极的影响。 　　1 青年教师的权威性受到挑战 　　在采用混合式MOOC教学的班级中，学生通过线上的学习已经跟随名师系统学习过本门的课程，对于本门课程的内容有所了解，而青年教师讲述的则是线下专题和讨论课。教师由知识传授者、课堂管理者转变为学生学业的辅导者、合作者，而青年教师由于自身的知识储备和教学经验等方面，往往达不到线上名师的水平，教学内容往往也不能对于线上的知识进行更多地扩展和补充，容易让学生产生一种失望的情绪，不利于形成线下教师的权威。青年教师的教学能力和对于学生的掌控能力也处在学习阶段，因此在面对一群对于课程内容全部了解的学生往往自信心就会受到打击，欠缺权威性的意识，在同学生相处过程中显得过于拘谨，不利于形成和谐的师生关系。 　　另外，一门课程两个教师这种形式对于学生也是一种新鲜事物，学生不能将线上教师和线下教师同等看待，线下教师的授课过程主要是对线上课程的扩展和补充，学生在线上的学习对于课程内容已经学习过，已经基本上完成了教学任务要求的内容，所以很多学生对于线下课程的作用产生质疑，进而对于线下授课的青年教师的作用进行质疑，线下授课教师的地位和作用得不到学生应有的尊重，在一部分学生眼中认为线下教师和助教的作用是一样的，也在不同程度上降低了青年教师的权威性。 　　2 教师与学生沟通时间不足 　　虽然采用混合式MOOC教学模式，线下青年教师的授课形式多种多样，但是究其根本青年教师的授课时间已经大幅缩短，对于知识的传授也不是系统地进行，因此学生在这种专题和讨论学习过程中，感受不到知识循序渐进的过程，青年教师在线下讲授的课程，学生的注意力和精力投入有限，不便于青年教师和学生的沟通，进一步压缩了教师和学生的沟通时间。青年教师成为一个做专题报告的报告人，或者组织讨论学习的一个助教，学生缺乏和教师沟通的意愿，许多学生更愿意通过邮件与线上课程的教师进行交流讨论。 　　3 师生之情日益淡薄 　　由于学生一门课程面对线上和线下两个教师共同讲授，学生每周都要花很多时间参加线上课程的学习，学生虽然不能面对面与教师交流，但因为线上学生投入的时间要多于线下课程学习，所以更多的情感投入会在线上教师，对于线下教师不能做同等的情感投入，影响了线下青年教