混龄游戏对幼儿人际交往促进作用.docVIP

混龄游戏对幼儿人际交往促进作用 　　摘 要 　　“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会。没有与年幼者的交往，会使幼儿社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可资比较的机会和协商合作的可能。”因此我们要为孩子提供更多与异龄同伴交往的机会，通过开展多种形式、多项内容的混龄游戏活动，提供孩子更多与异龄孩子之间交往的机会，最大限度的挖掘孩子主动交往的因子，促进幼儿社会性行为的发展，达到培养幼儿自控能力、规则意识以及责任意识等目的，为幼儿一生的发展奠定基础。 　　关键词 　　混龄游戏 幼儿人际交往 角色游戏 　　 　　2007年下半年至今，我园及时抓住教育新趋向，再确立了适合我园实际的新课题《幼儿园混龄区域活动的研究》，并向市级课题进行了申报，受到了市级课题组专家的关注与引领。在探索和实践中，我园打破班与班，年级与年级及幼儿年龄间界限，以点带面，从不同角度着手，展开全园性的混龄区域活动研究。现已取得了可喜的阶段性成果。研究表明：在幼儿园开展多形式混龄游戏，是一项很有意义、很重要的混龄教育途径。不仅能很好的促进幼儿智能快速发展，而且还对幼儿的交往能力、社会性发展、学习习惯、自信心、责任感等方面的培养具有很大的帮助和提高。同时为我园可持续发展打造了新视野。现将研究成果总结如下： 　　一、在混龄主题区域游戏中引导混龄幼儿学会交往 　　我园在全园范围内开展了《春天》主题区域混龄游戏。在混龄区域游戏表中我们对三个年龄段幼儿制定了不同的游戏目标，并提供了适合不同年龄幼儿活动的区域材料，引导幼儿游戏。如在语言区《春天的电话》中，我们在“娃娃家”里为幼儿提供了两部电话机：引导小班小朋友看图向中班幼儿讲述春天里哪些小动物在打电话，请中班孩子给小班小朋友排图讲述小动物的对话及故事情节，这种合作性讲述激发了幼儿的展现自我的积极性；大孩子乐意在各种活动中将自己的知识、经验、技能传递给小孩子，显现出较强的自信心、光荣感和成功感。而小孩子在这种家庭般的环境中不自觉地模仿、学习，促进了自身认知能力和智力发展的速度，而且在这种温馨家庭式氛围中，促进了幼儿社会交往能力的发展。 　　二、在混龄角色游戏中增进混龄幼儿语言交流 　　我园还尝试提供适合两个异龄班孩子同时游戏的大型角色游戏专用室，将表现能力强的大孩子和模仿能力强的小孩子组合到一起玩角色游戏。并以此为契机组织了混龄角色游戏评比。在混龄游戏中，我们则看到了令人欣喜的一面：哥哥、姐姐们带着小班弟弟妹妹，玩得可开心啦，在仔细观察和倾心聆听之后我们发现，年长孩子虽然不会有目的、有意识地教年幼孩子一些知识和技能，但是他们经常会模仿生活中获得的生活经验，向年幼孩子展示自己。如娃娃家游戏中，表演妈妈的琪琪对扮演宝宝的妞妞说：“马上客人要来啦，宝宝快帮妈妈把碗筷摆摆好！”，有时她又会纠正年幼孩子的行为（“袜子不能和内衣一起洗，不卫生！”“先去洗手再来吃饭哦”……），小孩子也乐于接受大孩子的指挥，忙得不亦乐乎。异龄之间发生的认知冲突，异龄之间引起的示范和模仿，远比我们老师的设计来得自然和贴切，也有别于同龄孩子之间的互动和影响。 　　小班幼儿还不具备良好的社会交往的能力和技能，因而“商店”“银行”等游戏环境和内容并不适合他们。但是在混龄游戏中就会有不一样的效果,年幼孩子虽然不会有目的有意识地请教年长孩子，但他们却经常在模仿年长孩子，甚至由于疑惑而提问年长孩子（“一盒饼干多少钱？这些钱够吗？”）不经意间的“教和学”，使异龄之间在相互挑战，当年长孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候，当年幼孩子用自己的行为和语言向年长孩子询问或模仿的时候，他们都既超越了自己的原有水平，又反映出他们力所能及的最高水平，这就是异龄之间的经验积累，由此，每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实。混龄角色游戏使幼儿间交往、互动更加和谐、默契。 　　三、在混龄游艺活动中启发混龄幼儿合作互动 　　儿童节是孩子们最向往的节日。针对混龄课题计划，我们安排了混龄孩子间开展丰富多采的混龄游艺活动。教师有意识地加大对环境和游戏的控制力度，注意营造“大带小、强带弱”的活动环境，使幼儿懂得要进行合作，才能顺利地完成某项游戏。活动中，小班小朋友一会儿和哥哥姐姐合作玩推小车，一会儿向哥哥姐姐学袋鼠跳，一会儿玩抬轿子……小姐姐、小哥哥在玩的同时也不忘照顾、保护好小弟弟妹妹。在欢欣雀跃的气氛中，几乎每个参与的孩子都感到了与异龄孩子游戏的快乐！游戏活动在愉快的气氛中结束了，但是孩子们留下的笑声还荡漾在空中。我们感叹：混龄游戏，真是快乐的游戏！它为快乐的六一增添了一抹亮色，也将成为孩子们共同的美好记忆！ 　　四、