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生命伦理教育对医学生思想政治素质影响探究 　　摘要：对医学生进行生命伦理教育，就是要充分发挥医学院校生命伦理教育的育人功能，帮助医学生认识生命的意义、生命的价值，正确对待生与死的问题，构建健康的人生价值观、良好的职业素养、科学的理想信念、正确的婚恋观。这对于将来从事医疗工作的医学生来说显得极为重要，将有助于医学生生命伦理素养及思想政治素质的提升，做到全心全意为患者服务。 　　关键词：生命伦理教育；医学生；思想政治素质；影响 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0035-02 　　近年来部分医学生因学习、就业、恋爱等方面的困惑而产生自杀、自虐、他杀等一系列非理性、过激行为。这些悲剧虽不能反映医学生对生命的普遍态度，但至少表明开展生命伦理道德教育已迫在眉睫。它警示学校、教师应重视、加强医学生的生命伦理教育，引导医学生理性地认识生命，增强生命意识，培养医学生的人文价值观、和谐生命观、健康道德观，促使医学生生命伦理素养的养成，以此来提升其思想政治素质，乃至整体的人文素养。 　　一、医学生生命伦理教育的现状 　　其一，医学院校的课程设置以医学专业课程为主课，除《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门思政课作为必修课外，其他相关人文课程如《医学伦理学》、《护理伦理与法规》等伦理课仅作为选修课，存在课时少、教师队伍参差不齐等现象，甚至有些医学院校不开设。这反映了医学生伦理教育未得到应有的重视。 　　其二，因伦理学科班出身的任课教师较少，大多是从专业课或思政课教师中抽取来讲授这门课程，因此教师在医学知识或伦理知识方面略有不足，在教学中未能遵从“生物―心理―社会”医学发展模式开展教学，易忽略对医学生生命伦理素养教育的内涵，或者不重视生命伦理教育，仅当作完成教学任务。 　　其三，医学生重视专业技能，忽视对自身人文素质的培养。由于缺乏对生命伦理相关知识的了解，导致其缺乏必备的伦理素养，如表达能力欠佳、心理承受力弱、泄露患者隐私、追求物质利益、对患者缺少同情心、责任心不强、漠视患者生命等。 　　二、生命伦理教育对医学生思想政治素质的影响 　　生命伦理教育对于提升医学生生命伦理素养，进而提高医学生思想政治素质有着重要影响。因此，医学院校应根据医学生全面发展、健康成长的需要，结合思想政治教育，将生命伦理教育渗透到医学生思想政治课程内容中，强化生命伦理素养培养，使思想政治教育及生命伦理教育工作从“人文关怀”走向“生命关怀”，实现“以人为本”。这真正体现医学人文教育的实用性。 　　（一）生命伦理教育有助于医学生确立健康的人生价值观 　　由于受拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误思想影响，加之心理不成熟、人生观价值观尚未完全成形，导致部分医学生人生目的低俗，人生态度消极，人生价值错误。因此，通过生命伦理教育，丰富医学生的精神生活，消除对生命的冷漠，指引医学生尊重生命，维护生命尊严，促进患者健康，确立健康的生命观、人生价值观，抵制消极思想，提升医学生的分析和判别能力，增强责任意识，具备良好的思想政治素质，使其成为一名敬畏生命、尊重患者的医务工作者。因此，教师在进行伦理道德教学时，应立足医学生实际，将《思想道德修养与法律基础》中人生观内容与之相结合，利用各类活动载体开展医学生世界观、人生观、价值观和生命观的教育，启发医学生思考“人生”的意义、“活着”的价值，让他们明白身为一个人过怎样的生活才是有意义的，一个人的生命怎样才能充分展现其价值，确立有意义的人生价值观；教育医学生珍爱自身生命，尊重他人生命，确立积极进取的人生态度；开展心理咨询活动，帮助医学生解决困惑、正确看待生命问题，走出生活困境，注重精神追求，否则“一个个体失去了自己的精神家园，将人的生活降到动物的生存层次，那么，个体会因为生活失去了精神追求而失去对生命价值的最高性的体认，从而失去了对生命敬畏的依据”[1]；引导医学生改变对生命的漠视和偏见，尊重、关爱患者生命，使医学生追求高尚的人生目的，从而树立正确的人生价值观。 　　（二）生命伦理教育有助于医学生养成良好的职业素养 　　如今随着医患关系的紧张，使得社会对医生医德、危急处理能力等职业素养越来越高。由此，教师“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容……培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和团队合作精神”[2]，将生命伦理学的四大基本原则贯穿于教学中，使其在实习乃至就业中以“救死扶伤、忠于职守”作为职业目标，从而提升医学生的职业素养，适应岗位的需求。首先，它使医学生积极面对生命，特别是在处理病患时，谨记希波克拉底誓言，平等对待患者，尊重患者人格，保守医密；其次，它促使医学生树立“钻研医术、精益求精”的求学作风，提高