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独立学院师资队伍建设中典型问题及措施 　　【摘要】独立学院是我国高等教育体制改革中出现的一种新的办学模式。随着办学规模的扩大及在校学生人数的急剧增长,教师队伍建设中的问题日益突出,直接影响到了独立学院的教学质量及社会效益。本文针对独立学院在师资建设中所表现出的几种典型问题,细致深入地分析了其内在因素,提出了相关的建设性措施。 　　【关键词】独立学院 师资队伍 建设措施 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0090-02 　　 　　独立学院是普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,即以普通高校为依托,以社会资源为主要经费来源,采取民办高校运行机制而建立的拥有较大自主权和独立性的新型高等教育机构[1]。这种办学模式使得没能进入普通高等学校的学生有了接受与普通高校学生一样的教育机会。独立学院本身的依托高校、社会投资、民办机制等性质使得其在学院管理、师资建设、教学模式、学生教育等方面具有很多与普通高校不同的特点[2]。随着办学规模的迅速扩大,暴露出来的问题日益明显,尤其在师资队伍建设方面尤为突出[3]。本文主要针对独立学院师资队伍建设中的几种典型问题开展了细致深入地分析,总结归纳了引起这些问题的内在因素,最后根据独立学院自身特点,从长远稳定发展角度提出了一些建设性的措施。 　　 　　1 师资队伍建设中的典型问题及分析 　　独立学院的办学体制决定了其具有与普通高校不同的特点,集中表现在董事会管理体制、师资引进方式、教学模式、生源条件等方面。在独立学院中,高考分数比普通高校低很多的学生以高出普通高校一至两倍的高昂学费获得接受教育的机会[4],而独立学院通过依托普通高校教师资源、聘用教师等方式向学生提供教育服务。这一与普通高校不同的鲜明特点使得独立学院的师资建设具有很强的特殊性,表现出来的问题与矛盾也颇多。这些问题若不能得到妥善解决,将直接影响到独立学院的教学质量及其社会效益,甚至在日益激烈的竞争中对学院本身生存构成威胁。下面对师资队伍建设中具有代表性的几个具体问题进行分析。 　　1.1 兼职教师的教学模式无法适应独立学院实际情况 　　独立学院的性质决定了其必须借助依托高校的教师资源,即兼职教师。这些普通高校的专职教师都经过了严格的岗前培训及任课资格审核,在普通高校教学与教改中承担具体的工作,完全能够胜任普通高校教学任务。但不可忽略的一点是,这些教师的所有培训与考核,都是基于国家普通高校教育制度,面向的是全国统招大学生。而在独立学院这一新的办学模式环境下,却存在明显的不足之处。 　　首先,独立学院因其本身性质与国家普通高校不同,招收的学生分数普遍比普通高校低,独立学习与接受能力相对薄弱,家庭经济条件好,其中不乏以高额学费换取文凭者。在这种实际情况下,若兼职教师仍然按照在普通高校中见效显著的教学模式教学,必然得不到预想的教学成效。实际调研中发现,学生学习不积极、课堂气氛不活跃等现象较为普遍,引起这种现象的原因很多,但从任课教师这方面来说,存在教学模式与方法不能适应独立学院的学生的因素。其次,兼职教师在独立学院教学活动中的责任心不如在普通高校强。很多兼职教师只是完成教课内容,而对教学效果重视不够;对课酬比较关心,而对学生学了多少不太在意。这种现象在其专职的普通高校中却极为罕见,其中原因众多,如与针对教师教学的学期考核、课程考核、督导评审等相关制度与措施等有关。但关键一点,还是教师的责任心。 　　1.2 专职教师教学水平有待进一步提高 　　这里的专职教师是指独立学院自己聘用的教师。随着独立学院的办学规模的迅速扩大、在校学生人数的急剧增长,专职教师资源越显匮乏。一般情况下,独立学院会采取按需聘用的做法,即按照每年的招生情况聘用教师,教师一旦被聘用,在短期内就会上岗教学。由于没有相对长期的师资队伍培养与梯队建设,学院没有相对健全与完整的教师岗前培训与师德修养建设规划及相关的保证措施,导致新教师的培训不如普通高校教师岗前培训与考核那样严格与缜密,同时,课程组制度的不健全也使得青年教师对所任课程的理解与掌握不够、在教书育人思想建设方面有欠缺,因此出现在一定时期及一定范围内专职教师师德修养、教学水平、业务能力等方面不达标的现象,直接影响学院整体教学效果及社会效益。 　　1.3 教师资源流动性大、教师队伍不稳定 　　独立学院的发展历程反映出其具有以学养学、滚雪球发展的特点,在不同的时期对教师资源的需求量不同。但不管是在什么发展时期,独立学院教师资源的不稳定性问题一直困扰着学院的发展。从独立学院教师的来源看,主要有以下几类:(1)普通高校退休人员;(2)普通高校的在职教师及专业技术人员。即兼职教师,是独立学院教师力量的主要来源;(3)刚毕业的研究生。据调