现代学徒制人才培养模式三维运行机制实践探索.docVIP

现代学徒制人才培养模式三维运行机制实践探索 　　现代学徒制建立在传统学徒制的基础之上，它将企业本位的职业培训与学校本位的职业教育完美结合，是职业教育改革发展的新方向。2015年，教育部在全国遴选了165家单位进行现代学徒制试点，洛阳铁路信息工程学校有幸成为其中27个中职试点学校之一。我校在贯彻教育部现代学徒制试点工作精神的同时，依托铁路行业优势，抓住工程专业特色，创新中职办学思路，改革人才培养模式，探索现代学徒制人才培养模式的三维运行机制，收到了良好的效果，现将实践经验与大家分享。 　　一、优选三个导师，组建师资团队 　　教师是教育教学理论的践行者，是指导、培养学生的第一重要责任人。师资力量决定着教育教学效果和质量，优质师资力量是现代学徒制试点成功的关键。因此，在现代学徒制项目试点探索中，我校在教育部提出的“双导师”（即理论导师和实践导师）的基础上，又专门聘请了在学生管理方面具有丰富经验的教师作为学徒班的班主任（即德育导师），组成优质师资团队，实行三个导师包班、协同管理的现代学徒制管理模式。 　　（一）德育导师 　　德育??师是学徒制试点班级的第一班主任，同时也是学徒班的德育课教师。为此，学校专门制订了德育导师选聘标准、考核办法和奖励办法，选聘在学生管理和德育教学两方面都具有丰富经验的教师担任学徒班德育导师。德育导师一方面通过德育课教学做好学生的职业素质培养和企业文化传