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湖南省幼儿园转岗教师培训效果研究 　　摘 要：主要采用调查法和访谈法，选取湖南省幼儿园转岗教师培训进行调研，对参训的幼儿园转岗教师发放培训效果调查问卷，并对部分学员及所属幼儿园园长访谈，从培训反应、学习收获、行为变化、影响结果四个维度了解湖南省幼儿园转岗教师培训的实际效果，从学员个人因素、培训过程和幼儿园培训成果转化氛围三个方面分析了培训效果的影响因素，并提出了提高幼儿园转岗教师培训效果的建议。 　　关键词：国培计划；幼儿园转岗教师；培训效果 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）05-0099-09 　　一、问题的提出 　　为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，加强幼儿教师队伍建设，教育部、财政部从2011年起，在全国实施“幼儿教师国家级培训计划”，以此提高学前教育师资的整体素质。目前，幼儿教师国家级培训项目正如火如荼地在全国各地展开。湖南省幼儿园转岗教师培训作为其中一个子项目，近年来已累计培训教师近万人。那么，该项目是否达到了它预期的目标？在多大程度上改变了转岗教师的专业态度，提升了他们的保育教育能力？本文试图通过调研了解转岗教师国培的实际效果，以期对今后湖南省幼儿园转岗教师培训提供参考建议。 　　二、研究设计 　　1. 研究对象 　　本研究采取分层抽样法，以学校所处地区经济发展水平为抽样依据，选取了湘东、湘中、湘南、湘西2014年承担该项目的4所培训院校，以这4所学校回收的所有幼儿园转岗教师学员为样本（剔除了顶着转岗教师之名而实际上并非转岗教师的无效样本），最后只有161人是真正的幼儿园转岗教师，其中甲校42人，乙校46人，丙校32人，丁校41人。这些样本学员包括高中教师转岗的、初中教师转岗的、小学教师转岗的、教育行政部门转岗的以及从高校非学前教育专业毕业后任教幼儿园的教师。 　　2. 研究工具 　　本研究初始问卷参考了庞丽娟教授主持编制的《“幼儿教师国家级培训计划”效果评估――转岗教师培训项目问卷》（2014年），并根据湖南省的项目实施情况对其做了部分修改，最后形成《幼儿园转岗教师培训效果调查问卷》。该问卷分为三部分：第一部分是学员基本情况。第二部分为学员对培训实际效果的评价。根据柯氏四级评估模型将培训效果分为四个维度：（1）培训反应，学员对培训项目的主观感受程度；（2）学习收获，学员理解、掌握和提升学前教育专业理念、专业知识、专业能力的程度；（3）行为变化，学员返岗后在保育教育实践中的行为变化；（4）影响结果，学员参加培训给个人和幼儿带来的影响。每题答案将分为“非常不符合、比较不符合、有点符合、比较符合、非常符合”5个等级进行评分。第三部分是学员对培训的意见。 　　问卷题目形成之后，首先考查了问卷的内容效度，邀请11位学前教育领域的专家对问卷进行了阅读和修改，同时，对问卷进行结构效度检验，各分问卷与总问卷的相关系数在0.713至0.788之间，而各分问卷的相关系数在0.217至0.897之间，表明问卷结构效度良好。另外，对问卷进行Cronbach α系数和分半信度系数检测考察问卷的信度，得出总问卷和分问卷的Cronbach α系数在0.942到0.968之间，分半信度系数在0.956到0.983之间，说明该问卷的信度较好。 　　3. 研究方法与过程 　　主要采用了调查法、访谈法。选取了2014年湖南省幼儿园转岗教师国培项目的四所承办院校进行调研，了解其培训过程，并访谈了部分学员的感受和意见。培训结束后3～4个月，在转岗教师班QQ群里对学员进行跟踪调查，排除学员中的“非幼儿园转岗教师”，回收有效问卷161份。另外，在培训结束6个月时，借助省内某园长培训班，对其中20名转岗学员所属幼儿园的园长进行访谈，了解转岗学员培训后保教实践行为变化和培训对幼儿园产生的影响。 　　三、结果分析与讨论 　　1. 基本上能针对幼儿园转岗教师需求进行培训 　　（1）培训内容专题切合幼儿园转岗教师的共同特点，有一定针对性 　　调查得知幼儿园转岗教师群体具有以下分布特征：第一，转岗教师培训班学员以中小学转岗教师为主，占32.92%，其中60.0%有11年以上的教龄，但转岗到幼儿园工作的时间较短，3年以下居多，教育行政部门、公司企业等其他单位转岗教师占53.42%，他们幼教教龄大多为3年以下；第二，从受教育的程度来看，60%以上的转岗教师现有学历达到了大专，但有53.4%的转岗教师缺乏学前教育专业背景，且72.0%的转岗教师目前未持有幼儿园教师资格证书。 　　根据调研发现，这些学员多处于转岗后的适应期，也即走上幼儿园教师岗位，由没有幼教实践体验到初步适应保育教育工作，逐步具备最基本的保教能力。此阶段他们的专业发展程度较低，通常会面临三大困境：一是职业认同