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湖南省幼儿教师儿童观调查与研究 　　摘 要 随着我国《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》的推出，学前教育这一教育专栏逐渐被社会所知晓并得到了社会的普遍关注。本次研究是以市区幼儿园为主要调查研究场所，着重采用问卷调查法以及教师访谈法，深入幼儿教师对儿童观观念认知的知识理念进行了有效的整合。其中包括市区内幼儿教师儿童观所存在的问题、解决的相应对策以及市区幼儿教师较农村而言之间所存在的优点而进行的文篇探讨。 　　关键词 幼儿教师 儿童观 市区 　　中图分类号：G615 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.090 　　Abstract With Chinas learning and development of children aged 3-6 Guide， Directions of Preschool Education， the introduction of the pre-school education column gradually being known and has been widespread concern society. This study is based on urban primary survey research nursery places， emphasis on the use of questionnaires and interviews of teachers， kindergarten teachers in-depth knowledge of the concept of childrens cognition of concept for an effective integration. Including preschool teachers in urban areas the problems of child concept discuss countermeasures text articles and kindergarten teachers to solve and carried out in terms of the advantages that exist between urban and rural. 　　Key words preschool teachers； childrens view； urban 　　1 儿童观的界定 　　儿童观是指人们对儿童的根本看法和态度。①《简明教育词典》中对“儿童观”的解释为“对儿童的本质和生长发展过程的总的看法。”②儿童观这一教育观念有着曲折的演变史，从历史的角度来看，儿童观是一部发现儿童、解放儿童的史书。在这部史书中，不少学者都开始对儿童观有了新的认识。 　　2 学者关于儿童观的论述 　　杜威他认为儿童的发展不是孤立的，而是在机体与环境相互作用中发展的。③徐蓉晖的《我的儿童观》，发现成人生命形态中存在着心里儿童，每个人内心存在着“内在小孩”，并提出了横向儿童观与纵向儿童观。④ 　　综上所述：每位学者对儿童观的认识都有所不同，其根本都是建立在儿童的本质上。笔者认为幼儿教师持有正确的儿童观对幼儿起着至关重要的作用。 　　3 市区幼儿教师已有正确观念 　　3.1 尊重儿童间的个体差异性 　　由于有的幼儿所处的生活环境、遗传因素、自身生理及其各人心理发展水平的不同，幼儿之间存在着个体差异性。 　　在本次实况调查问卷中，有一项单项选择题为：“在开展主题活动时，您会主动让幼儿讲述自己的发展和收获吗？”这一选项中，大部分教师都选择“会”让幼儿自己讲述其发展与收获。结论体现在教师在平常活动中对幼儿的观察情况而定。有的幼儿不愿意积极主动的参与集体活动，不会自主的与人交流、玩耍、以及在课堂活动中表现不佳的幼儿。例如：绘画能力，自理能力较薄弱的幼儿和平时沉默少言的幼儿，教师则通常会用“你真棒”、“老师相信你能行”、“试一下吧”等口头语言的方式对幼儿进行相应的鼓励，增强幼儿对自我新的认识和增强幼儿的自信心。新《纲要》中指出“尊重孩子的个体差异”是极为重要的，幼儿教育有责任及有义务去尊重每个幼儿之间所存在的差异。 　　3.2 能理解儿童情感表达的需要 　　儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人世界，而不是一个现实和规律的世界；儿童世界的主要特征不是什么与外界事物相符合意义上的真理，而是感情和同情。⑤儿童有属于自己的世界，有属于自己的一片天空，或许成人们很难去理解与发展其中美的所在，但孩子在他们的世界里一定是快乐，幸福的。 　　幼儿的情绪来得快，去得也快。在幼儿园里，笔者看到了这样一幕：“A幼儿抢走了B幼儿手中的玩具，B幼儿便立