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湖南省高职院校体育教学存在问题及对策研究 　　摘要通过文献资料、问卷调查和数理统计等方法,对湖南省高职院校体育教学进行调查,结果表明:教学观念落后,教学条件差,体育教育没有特色等问题,针对湖南省高职院校体育教学所存在的问题及未来的发展趋势,提出具有针对性的建议和发展对策。 　　关键词高职院校 体育教学 发展对策 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　高职院校体育教学受传统观念的影响,体育教学改革发展缓慢,成果较少。而且对高职院校体育教学研究的甚少,对问题存在原因分析得不深入,同时提出解决问题的思路也很片面。笔者以湖南15所高职院校为研究对象,采用问卷调查和数理统计相结合,得出目前湖南高职院校体育教学的现状及存在问题,通过研究,揭示湖南高职院校体育教学的现实水平,以求具有针对性的建议和发展对策,减少体育教学工作的盲目性,为有关行政教育部门提供高职院校学校体育事业发展的理论依据。 　　1 研究对象和方法 　　1.1 研究对象 　　湖南15所高职高专院校。 　　1.2 研究方法 　　(1)问卷调查。使用统一的问卷调查15所高职院校的体育课程内容、学生学习态度。(2)数理统计。通过对15所高职院校体育课程内容、学生学习态度的结果进行数理统计。 　　2 调查的结果与分析 　　2.1 教学观念落后,教学条件差,体育教育没有特色 　　据统计15所高职院校都采用传统体育课程教学,存在以下问题: 　　2.1.1 教学内容重复单调 　　尽管现在一些新兴的体育项目已列入教材内容,但由于学校条件的限制,真正能开设的并不多,通常来说,当前高职院校的体育课仍然以球类、田径、武术、健美操等为主要内容。而大部分学生从小学到高中的体育课教学都是接触这类内容,这样重复单调的教学形式容易产生厌烦情绪,这降低了学生对体育课的重视程度和参与的积极性。 　　2.1.2 课程体系结构单一 　　目前,高职院校体育课程主要分为基础课、选修课以及保健课几种类型,注重大学生的身体发展和学生对体育的兴趣与需要。在课程实施过程中,忽视时代性原则应不断适应我国高等教育改革与发展及社会的需求,体现当代新的教育理念,符合《课程方案》的总体要求。在课程内容的选择上,删除过时陈旧的内容,有利于学生的自主性学习、研究性学习和个性发展。 课程体系应具有一定的覆盖面和深度,克服片面追求学科的系统性及完整性的倾向,及时补充学校体育改革发展的新知识、新成果,同时努力反映当代国内外学校体育领域的研究进展与前沿,培养和发展学生的创新精神与创造能力。坚持理论与实践紧密结合,课程内容尽量反映学校体育中应用价值高、指导意义强的知识、理论和技能;在教学过程中要与教学观摩、教学实习等实践操作环节相结合,以利于学生学以致用,提高实践应用能力及综合素质。 　　2.1.3 教学方法陈旧,教学组织单调 　　兴趣是最好的教师,是创新的源泉。“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量”。许多卓有成效的科学家在谈到自己成功的原因时,都集中归结到自己对学习有浓厚的兴趣上。作为肩负着培养具有创新能力人才的教师,在教学中首选应当激发学生的学习兴趣,“当一个人对学习产生兴趣时,会积极主动,心情愉快地投入到活动中去”。为此,教师要大胆创新教学方法,让学生的学习时常处在“创新”的氛围之中,潜移默化,日积月累,造就一批批具有创造能力的人才。教师在教学当中应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引起学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。 　　2.1.4 学生学习态度的调查 　　15所高职院校中,学生对自己的学习不负全责,教师和学校应负主要责任。80%的学生认为教得好才能学得好,10%的人认为教得不好通过自学也能学好, 对课堂上的分组练习,只有25%的学生喜欢,其他人均不太喜欢。原因有二:第一因为小组活动一般不评定成绩;第二少数同学的练习不如全班同学一起进行练习。其结果表明:当代中国学生的独立意识较差,他们过多地依赖体制、学校、老师和家长。这使得他们失去了个人自由的基础。也正是由于独立意识的缺乏,中国学生在学习态度上表现得比较被动。 　　2.1.5 教育质量评价体系不完善 　　首先高校教学质量评价标准需要调整。目前,高校体育教育教学水平评估采用的指标化很难体现体现学生综合素质,所占权重偏低不利于全面反?j学生素质状况。教师一直是体育教学质量评价的主导者,既是“教练员”又当“裁判员”。虽然体育教研室进行教育教学评价的组成员由体育教研室多个体育老师组成,但老师的工作由体育部主导。由于管理关系,很难保证这种评价客观公正营造公正、透明、多视角的评价环境,促进高职体育教育的创新发展,促进高校为国家培养更多适应社会发展需要的、具有竞争力的创新型、复合型人才,结