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独立学院下数学文化对学生人文素养提升研究 　　摘要：数学不仅有重要的科学价值，还具有丰富的人文价值。但独立学院学生在人文知识、人文精神、人文素质教育等方面存在缺陷。因此，在数学教学中，融入人文知识，举办数学活动，创造良好的数学文化氛围，不但可以培养独立学院学生的逻辑推导能力，还可提升独立学院学生的人文素养和科学素养。 　　关键词：数学文化；独立学院；人文素养 　　独立学院从20世纪末开始，以新兴的办学体制和培养模式而迅速崛起。然而，新兴的独立学院更多地注重培养学生的科学素养和专业技能，却忽视了学生人文素质的培养[1]。数学是研究数量、结构、空间、变化的学问，不仅具有重要的科学价值，同时还具有丰富的人文价值。数学文化在提高人的素质、推动社会进步方面扮演着很重要的角色[2]。数学概念的抽象化、逻辑推导的严谨性，既可以看作是科学素质的培养，也可以是精神世界的自由创造；数学的抽象意识与理性思维、数学人物的恩怨情仇、数学发展史上的曲折历程都是人类的巨大精神财富。因此，数学也是一种独特的文化存在。所以，对独立学院学生来说，通过数学的学习，不仅仅能培养他们的思维能力，还能提升他们的人文素质水平，这种无形的精神财富会使得他们终身受益。 　　一、国内外研究数学文化现状 　　从历史上来看，那些有名的数学家也是文化名人。毕达哥拉斯、泰勒斯、柏拉图、莱布尼茨、笛卡尔等不但在数学史上占有很重要的地位，还为人类的思想文化提供了丰富的精神财富。但是，直到20世纪下半叶，美国数学家怀尔德才提出“数学是一种文化体系”的观点，他把数学放在整个文化环境之中加以考察，解释了数学发展中的若干现象，并在《作为文化体系的数学》中提出了数学发展的23条规律[3]。最著名的当属美国数学史家M?克莱因[4]，他从人类文化发展史的角度来系统地阐述数学文化，他的三本著作：《西方文化中的数学》、《古今数学思想》和《数学：确定性的丧失》不但奠定了他在数学史研究领域的权威，还是最为详细论述数学文化的重要研究资料。M?克莱因[4]在他的著作《西方文化中的数学》中说道：“在西方文明中，数学一直是一种主要的文化力量。几乎每个人都知道数学在工程设计中具有极其重要的实用价值。但是却少有人懂得数学在科学推理中的重要性，以及它在重要的物理科学理论中所起的核心作用。至于数学决定了大部分哲学思想的内容和研究方法，摧毁和构建了诸多宗教教义，为政治学说和经济理论提供了依据，塑造了众多流派的绘画、音乐、建筑和文学风格，这就更加鲜为人知了。最为重要的是，数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何一门文化门类媲美”。日本学者米山国藏[5]也认为，在学校学点数学知?R，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，惟有深深铭刻在头脑中的数学精神、数学思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身收益。 　　国内学者中，北京大学孙小礼教授是最早对数学文化进行系统研究的，他主要从自然辩证法的角度来思考数学文化[6]。但齐民友却从非欧几何产生的历史原因来阐述数学文化，并且在他的《数学与文化》一文中特别指出数学思维的文化意义[7]。湖南师范大学张楚廷教授[8]在他的《数学文化》一书中认为“数学教育在人的素质全面发展中有重要作用，数学可以促进人的素质发展等等。”郑毓信从数学对于人的智力与理性精神的发展作用来论述数学的文化价值[9]，并在其专著《数学文化学》强调“数学共同体”所产生的文化效应[3]。张维忠认为数学也是一种理性的艺术与理性的精神，并在他的《数学文化与数学课程》一书中详细论述了数学的文化价值[10]。张奠宙提出数学是一种文化现象的观点，并从数学和文学、语言、美学等之间的关系来阐述这种文化现象[11]。 　　尽管各位学者对数学文化的阐述出自不同的角度，但他们都试图使数学摆脱简单的逻辑演绎推理，通过分析数学文明史，来充分揭示数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值。所以，从文化这样一个特殊的视角来分析数学所起的作用，集中于研究数学文化与数学史、数学哲学和数学教育的联系，这是国内外人士所达成的共识。 　　二、独立学院学生人文素养现状 　　人文素养指的是学生通过学习人文科学的学习而形成的内在素养与品质。人文素养包括人文知识的修养与人文精神的修养。人文知识的修养通过学习文、史、哲和艺术等人文学科而获得。人文精神的修养则是在获得人文知识的过程中所形成的人生观、价值观、道德观等。而且人文素养不是一个静态的概念，而是一个变化的过程，其外在变现形式是人的行为。在我国文化中，人文精神表现为修己安人、正心修身、自强不息等精神和价值观念，对培养人豁达的心胸、乐观的人生态度起了积极的作用，对于如何防止人性的异化、扭曲是有积极现实意义的。而人文教育