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漫谈班主任工作几点体会 　　一个好的初中班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。说句通俗的话,只要学生和家长认可你,你就是一个合格称职的班主任。可以说,一个成功的班主任,就是一个艺术家,但又远远高出其他的艺术家,因为它的作品不是静止的没有生命力的作品,而是一个个活生生的人,是会给社会创造无穷财富和价值的人。这都说明了班主任工作的好坏对学校工作具有重要意义。 　　 　　一、建立管理制度 　　 　　没有规矩不成方圆,在班集体的建设上,纪律的约束是必不可少的。虽然在建立管理制度方面,成熟的做法有很多,但还是要根据实际情况,建立适合自己班级的管理制度。有不少班主任主张“严”,也许是因为“严师出高徒”的原因,可怎一个“严”就够?因此我们在制订班级管理制度的时候,应该先了解学生,从学生的实际需要出发。制度要实用,不要太宽泛,否则就没有必要制订管理制度,用一个全国通用的《学生守则》就够了。在倡导人文关怀的时代背景下,制订和执行管理制度对班主任都是极大的挑战。 　　 　　二、营造良好的班级环境,树立良好班风 　　 　　班级人际关系具有教育和规范作用,良好的人际关系不仅包含了丰富的德育与智育因素,同时能有效地优化学生的心理环境,让他们产生积极的情感体验,促进其人格的健康发展。 　　1.竞选和培养一批优秀班干部。作为一班之长要做到思想好、纪律好、学习好、热心为大家服务。班长只有思想好才能无私为大家服务,只有纪律好才能带领全班同学完成班主任留下的各项任务;只有学习好才能在课余组织互帮互学小组,共同进步。这样,班主任把亲手抓变为指导抓,增强班干部的领导能力,能形成生动活泼、积极向上的良好班风。 　　2.鼓励学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的集体荣誉感和责任感,增强凝聚力。在集体荣誉感、责任感的鼓舞下,学生的潜能得到激发,在各项活动中取得优异成绩,学生的信心更足,集体荣誉感更强了,形成了促进班集体建设的良好循环。同时,班主任在工作中还要注意协调班级成员之间的关系。和谐向上,富有责任感的集体风气,带动每一位学生共同努力,去实现班级目标,从而使这个集体更加富有凝聚力。 　　 　　三、树立做好班主任的信心 　　 　　教师不仅对教育事业要有信心,对自己的工作有信心,更重要的是对学生有信心。中学生有极大的可塑性,学生的进步与退步、品行的良否、能力的高低,与教师尤其是班主任有极大关系。只要班主任管理方法得当,教育就是成功的,有了这个信心,才能认真耐心地探索合适的方法。教师对学生有信心主要表现在要充分信任学生,特别是对后进生或犯过错误的学生,更要有信心,更要给予充分信任,这样才能更好地促进他们的转变。我所教班上有一名学生,按一般教师眼光看可以说是名副其实的差生,不仅基础差、能力差,而且学习不认真,有逃学习惯,我多次找他谈话,帮助他分析自身优点和不足,并指明我对他的成长和进步充满信心,听了我的一番话后他一改往日的行为,上课认真听讲,思维活跃,回答问题的质量明显提高,作业及时上交,最突出的表现是他从不逃学,每天早来晚走,学习成绩提高很快。 　　但是,对学生充满信心,并不等于全部放手,也不等于抱以过高期望,在应试教育背景下,班主任易出现强求学生得高分、争第一、考名校,为此不惜采取各种“激励措施”,大有“不成功便成仁”的势头。可是,由于学生个性的差异,班主任往往按单一的目标和方向去追求、去努力,最终事与愿违,以致于完全对学生失去信心,甚至产生“恨铁不成钢”的心理。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别,强求学生接受教师过高的期望,则是一种“拔苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦,会产生自卑心理,甚至误入歧途,出现逃学、出走等极端行为。因此,班主任要由基础定起点,由现实定目标,只要让学生跳一跳就可以摘到果子解渴,学生就会有兴趣去努力。若目标太高,则会使学生产生挫折感,进而失去信心,所以,班主任在教育学生过程中,既要对学生充满信心,帮助他们树立崇高的理想、目标,又不能对学生有过高期望,要从实际出发,灵活机智地因材施教,唯有如此,教师才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任。 　　 　　四、尊重学生 　　 　　有位教育家曾说过:“教师应成为学生的领袖,而不是监工。教师应以身作则,成为学生的表率和榜样,教师应具有慈父般的爱,通过赞扬和激励不断鼓励学生。”班主任必须具有平等待人的态度和博大的胸怀,才能走进学生的内心。在班主任工作中,我力求让学生明白这样一个道理:我并不是令学生仰视的说教者,而是一个具有七情六欲的平常人,有不少的缺点,也会办错事,但我一定会不断地修正与完善自己的行为,提高自己的道德修养。我这样感染着学生,使他们理解我,支持我做好班主任工作